附件4：优秀学员提交材料.doc

广东省2013年校本培训示范校网络研修试点项目 优秀学员 学习总结（研修学习案例模板） 韶关市 浈江 县（区）姓名：谢小娟　填表日期：2014.1. 个人基本情况 学校名称韶关市第十三中学考核成绩99 研修帐号自荐理由_积极参与网络研修学习，学习成绩优秀，起学科带头作用。 案例描述 案例题目： 合作学习法在初中思想品德课中的运用 主题背景（情境描述、人物、问题发生的原因等）： 近年由于广东升中考政史“合家”，比分已从原来各自百分计算下降为各自60分，而考试内容的范围与深度依旧与原来的不变。这就更添了学生普遍存在“政治课学不学都无所谓”、“到时临场随便写也总不会是零分”的心态。学生由本来的不太重视到很不重视再到上课很不认真学之到复习考试的无所谓，更是令许多站在一线的政治教师为上好一节思想品德课、为提高政治教学质量而绞尽脑汁，也是一筹莫展啊，至今也还在苦苦追寻着良方秀策。而《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，要“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”合作教学作为一种切合新课标要求的学习方式，已全面的走进我们的课堂，广受教师的青睐。 针对此现象，就如何让学生重视思想品德课的学习，在教学实践中，运用合作学习方法，培养学生合作学习精神，让学生在快乐中学习，在研修过程中，我也做了一些初步的尝试，也体会到一些成效。 指导思想基本理念： 教师：组织选定的小组主讲课题内容、展示课件→引导各小组互评→评价与表扬→总结 3.思想品德合作学习的教学具体策略 教师：课题→要求→提供完成课题的一些途径→评价总结 学生合作小组：选择课题方向→组长分配任务→组员在规定时间完成各自任务→小组合作讨论、代表汇报→各小组课后总结 4.合作学习小组的组成 学生自愿组成一个小组，一般是4人一组，为了便于完成课堂上的合作学习任务，学习小组的成员在展示课件讲课中可以有两人共同合作完成；为了调动小组内每位学生的学习积极性，充分发挥各自的潜能，要求组成的合作的小组每组自己设一名组长、一名记录员、一名汇报员。这样小组成员间为了团体共同的目标，齐心努力学习，相互促进。 在课堂教学中恰当地使用合作学习策略，使学生完全参与到学习的过程中，真正成为课堂的主角。教师的作用不再是一味地传授知识，更重要的是为合作学习提供一些可视、可感的教学素材和多媒体资料。让学生产生一种渴望学习的愿望，并借助同伴的力量彼此建构所要学习的知识及概念。 二、合作学习的形式： 1.课前合作研究制作课件 教师以课本为主要内容，选定课题（一般一学期定两个），组织、指导学生以小组为单位，在课前认真学习教材内容，通过小组合作学习，以一星期为时限，制作课件，教师检查课件，评比课件，选出优胜课件做为上课使用。如《维护受教育权》、《维护个人隐私权》分别由陈晓蕾、何超燕获得优胜奖励。并有她们准备各自代表小组主讲。合作学习把学生的积极性充分调动起来了，使学生养成高度的责任感。在合作完成课件的制作过程中，每个成员都参与到活动中来，每个人都会感到自己多小组的成功负有不可推卸的责任，他们会对自己所接受的认为尽心尽力。 2.课堂合作学习讲授内容 教师组织、引导学生参与课堂，主要以课件获得优胜的小组为主讲改课题内容，小组成员选定一或二名代表作为小老师按照他们自己制作的课件主讲。过程中全部学生参与课堂教学的学习，配合小老师教学，教师在学生中认真听课。全程由小老师与学生们共同合作完成教学内容。课讲解完后，教师做补充和总结。合作教学把生生互动提高到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来利用。还将师师互动纳入了教学的流程之中。大大提高了教学质量。 3.课后评比。教师对上课课件及小老师的评价、指导主讲课小组写课后反思。 4.课外合作研究写小论文 为了让学生用思想品德的视角去观察生活、生产和社会中的各类品德问题，体验学以致用的乐趣，在思想品德新教材的实施中，根据每一章节知识内容和对学生能力培养的目标要求，指导学习小组在课后合作完成一些小论文等。 4.问题探究及收获： 合作学习策略实施中的问题和思考(1)在实施合作学习的过程中，教师要处理好全班教学、小组合作学习的时间分配，做到开放空间与开放时间相辅相成。否则影响教学内容的完成。尤其在课堂合作学习中，只有那些能够形成“认知冲突”的问题才能体现合作学习的价值。(2)关于合作学习中，如何从整体上对每一成员进行评价，是定量评价还是定性评价，过程评价和结论评价如何有机结合等，还没形成一套适宜的评价理论和方法。 评析与反思（如有需要注明参考文献、网络资源）： 实践表明，在中学思想品德教学中合理使用多样化、个性化的合作学习策略，能有效地提高学生学习思品的兴趣，改善学习态度；有利于在思想品德课堂教学中实施素质教育，