零赞业课题教案.doc

　　　　　　　　　　　　 卷首语　　　　 专家视角 　　　　　　　　精彩作业 研修心语 　　　　　　　　你问我答 温馨提示 在网络社区的主题研修中学会对话 吴正宪 张秋爽 网络研修是大面积促进教师专业成长的重要形式，在网络研修中进行对话、学会对话的过程就是促进教师专业成长的过程。 当今社会，对话时代已悄然向我们走来。从国际关系到人际交往，从政治领域到学术领域，对话已逐渐成为人们沟通思想、解决分歧、顺利达成目的的有效策略，民主、平等、理解、宽容的理念比以往任何时候都普遍受到人们的关注、支持和接纳。我们进行的研修就是进行课例研究、网络研修和追求“改变一点点”学习的过程。 课例研究就是对话的过程，就是与活动设计的对话、学生认知的对话和目标达成的对话。课例研究是教师所擅长的、基于实践性情境的反思性研究，也是理论和实践最好的对接载体！每一位教师在看课例时，都会带着自己的已有经验和课例进行对话：这样的动手操作突破了学生认知的难点；那样的活动安排为了突出十个核心概念；活动我也这样设计，活动后的追问和评价以前我没思考过，这里的追问体现对学生数学思考问题方式的点拨，这里的评价诠释了教师努力追求读懂学生的价值取向。这里的对话就是不断丰富、补充、超越自己的过程；这里的对话就是设计学、生成学的过程；这里的对话就是自身实践体验后的自我发现和自我调解的过程！ 网络研修就是对话的过程，就是与自己对话，与同伴对话、与专家对话、与资源对话的过程。我们每个人参与研修都带着自己的经验、带着自己的独立思考，在学习共同体中敢于发表自己的意见，和他人碰撞智慧。“我怎么没想到？”是深层次的对话；“这样做道理何在？”为什么可以这样做？这有价值的追问就是在揣摩应然背后的道理，实然背后的理论支撑。这里的对话就是知其然更知其所以然的过程，这里的对话就是理念的沟通、策略的汇聚、视界融合和认识提升的过程！这里的对话就是使各自的认识偏见得以纠正、澄清，让真正的探求不断增加新的可能性的过程。 追求“改变一点点”的学习本身就是对话的过程。美国著名心理学家罗杰斯讲：“唯一能影响学习的是自我发现、自我调整的学习。”这也就是改变一点点。每个人都有经验，经验让我们轻车熟路，也会让我们固步自封。是复制自己的经验？还是寻求一点点的突破？这一点点的突破来源于对话！学习时，会时时比较，辩证地输入，有选择性地吸收。学习本身就是对话，带着疑难问题来，带着方法策略走；带着原汁原味来，带着诊断反思走；带着实践现象来，带着理论支撑走；带着经验收获来，带着思维方式走……这里的对话就是从专业思考到专业行动的一个学习过程；这里的对话就是解决困惑疑难、学以致用、相互借鉴的过程；这里的对话就是豁然开朗、有所顿悟、从而产生实践冲动的过程。 岁月静好，我心悠然。年年岁岁花相似，岁岁年年悟不同。在网络社区的专题研修中让我们拥有了智慧碰撞的渴望，拥有了且行且思的习惯，拥有了审视自我的视角，拥有了学以致用的资本！拥有了校本研修的自信，拥有了迎接挑战的勇气和渐变的力量，拥有了专业化的眼光和常态化的机制……一句话，我们在网络研修中学会对话，学会了思考，积聚了再出发的能量。 如何处理运算教学中的算理与算法的关系 吴正宪 武维民 郑卫红 一. 《课标》对“数的运算”有什么新要求 新课程标准中明确指出，在数学课程中，应当注重发展学生的运算能力。运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。同时在《课标解读》中也强调“应当淡化对运算的熟练程度的要求，选择正确的计算方法，准确地得到运算结果，比运算的熟练程度更重要。应当重视学生是否理解了运算的道理，是否能准确地得出运算的结果，而不是单纯地看运算的速度。”这一目标的提出就要求我们教师在数的运算教学中，不能仅仅关注于学生运算技能的掌握，更要注重学生理解算例、掌握算法的学习过程，也就是在教学中要注重将算理与算法有机的结合在一起，从而发展学生的运算能力。 学习数的运算的过程就是发展逻辑思维能力的过程，数的运算的概念、性质、法则、公式之间都有内在联系，存在着严密的逻辑性。每个概念、性质、法则、公式的引入与建立，都要经过抽象、概括、判断、推理的思维过程。学生学习、理解和掌握“数的运算”内容时都要经过从具体到抽象、从感性到理性的过程， 学生把这些应用到实际中去， 还要经过由一般到特殊的演绎过程。因此，数的运算的学习有利于发展学生的思维能力。这就需要教师在教学的过程中不仅仅关注