风雨中忆萧红.ppt

研读文本 深入分析 《风雨中忆萧红》练习讲评 11．(6分)精选坟地典型景物细加描绘，以欢乐之景衬托（反衬）伤惋之情，烘托祖先们的寂寞（4分）；为下文写祖先们的复活、不再寂寞作铺垫（2分）。 11．文章第一段中有关“风雨”的描写有何作用?（4分） 11．内容上点题，营造寂寞苦闷的氛围，奠定伤感的感情基调； 结构上引起下文，与下文中的“风雨”相呼应。（内容、结构各2分） 结合文章内容，简要分析萧红的性格特点。 ①初次见面，作者从外貌、动作、笑声、交谈等方面来写萧红，写出了萧红自然而真率、少于世故、纯洁爱幻想特点（2分）； ②写与作者相处的过程，突出了萧红真实、亲切、包容、容易相处的特点（2分）； ③分手以后，作者将其与一般女性对比，突出了萧红能耐苦，独立，有才智，有气节的特点（2分）。（只有性格概括，没有分析，最多不超过3分） 《风雨中忆萧红》讲评第二课时 鉴赏评价D 欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 “形象”，要求把握作品中塑造的人物形象；“内涵”，要求注意作品中蕴含的思想感情，尤其是运用比喻、象征等手法表达的言外之意；“艺术魅力”，要求理解思想性和艺术性的统一体现。 （1）当我昂头望着天的那边，或低头细数脚底的泥沙，我都不能压制我丧去一个真实的同伴的叹息。 （1）该句用运用细节描写（动作描写），俯仰之间难以自释，形象地写出了得知萧红去世后内心深处时刻无法排遣的悲哀。（2分） （2）风雨已停，朦朦的月亮浮在西边的山头上，明天将有一个晴天。（2分） 学生答案： 1.“风雨”一语双关，既指自然界的风雨，也指社会风雨，自然的晴天，同时象征着社会、政治的光明与美好，表达了“我”对革命胜利的美好希望与期盼。 2.外面的风雨停了，明天会是个晴天，时代的风雨也将停止，美好的未来即将来临，表达对动荡局势即将过去的信念。 链接高考《邮差先生》（2012） 展现在历史大背景（日本侵华战争）下没有硝烟只有祥和宁静的画面，表达作者对平和安宁生活的向往之情和不愿看到这种生活被打破的意愿。 复习知识点 这是象征的手法。作者告诉人们阴霾终将散去，历史必将还萧红一个清白，给萧红一个公正。（2分） 考纲解读 探究F 1、从不同角度和层面发掘作品的意义、以及蕴含的民族心理和人文精神 要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。 2、探讨作者的创作背景和创作意图 要求从作者经历、所处时代、创作动机、作品影响等方面进行分析。 3、探究文本中的某些问题，提出自己的见解 要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。 学生答案： ①作者回忆了萧红的坦率、吃苦耐劳，表达了对她的美好品质的赞扬和敬仰；②作者回忆了与萧红的融洽相处，表达了对她离世的不舍与怀念；③作者为她的死感到惋惜，感慨那个时代缺少这样高尚的人；④作者对她的死感到压抑，批判当时社会那侮辱文人的现象和人。 ①对萧红逝去的悲痛和叹惋； ②对同处于乱世中的饱受痛苦的作家朋友的同情与思念； ③坚守自己及朋友们为保卫国家而创作的信念； ④对抗战胜利充满信念及无限期盼。 ①对萧红逝去的惋惜与伤心； ②对动荡的时代扼杀了人才的悲愤与批评； ③表达了作者将承载友人的志向，不断前进，未真理而奋斗的决心。 14．结合文章对萧红的回忆，探究作者蕴含其中的丰富的思想感情。（6分） ①回忆与萧红的交往过程，表达了对萧红的赞美、惋惜与怀念之情； ②面对萧红死后遭遇不公，表达了对被御用文人歪曲的不满与愤慨； ③展望未来，表达了为朋友、为真理坚持到底的决心，对美好未来的坚定信念。（每点2分） 错因归纳 研读文本不细致，答题不立足文本 答题方法掌握不熟练,答案缺少整合 《链接高考》P141 挖掘文本意蕴成功的基石是：紧扣文本，尊重文本，在文本中寻找依据，提取有效信息，通过联想把文本信息、试题要求与自己已有的知识联系起来。 巩固训练《温软的稻草》第3题 ①通过对稻草的回忆表达对朴实、自然的生活的向往和对宁静、温馨、充实的乡村精神的留恋。 ②通过描写农人收割稻子的场景表达了对像稻草一样根植于土地又全身心奉献给土地的父辈们的感激和怀念。 * * 13．文中画线句有什么作用？（4分） 正前方，几哩林地外，我又看见了一座山，一座更高、更长的山；牛群在砍伐过的山坡上悠然地吃草，山顶上树木葱茏。 13．描写远方更有吸引力的一座山，与前文形成突转，为下文顿悟人生没有最后的山作铺垫。（4分，前两点各1分，最后一点2分 链接《最后的山》 作用型 《活着的祖先》11.开头一节，对文章内容的表达有什么作用？(6分) 作用型 链接《活着的祖先》 考纲解读 文本研读不透彻，背景理解错误。 缺少手法分析，分析宽泛，未真正读懂文本。 作品写于1942年 ⑧生在现在的世界上，死对于自己也是