作文教学重在情趣化作文教学重在情趣化.doc

作文教育教学论文 情趣化的作文教学 学 段：小 学 学 科：小学作文 作 者：袁桂姣 工作单位：广西桂林市灌阳县直属机关第一小学 联系电话邮 编：541600 情趣化的作文教学 广西桂林市灌阳县直属机关第一小学 袁桂姣 2011年5月10日------5月12日，“广西第三届小学作文课堂教学观摩研讨活动”在桂林举行，我作为一名小学语文教师荣幸地参加了这次观摩活动，听后受益匪浅，感慨万千。从小语专家的展示课以及优秀教师的比赛课中，让我深深地领悟到培养学生的习作兴趣、树立学生的习作信心是重中之重。在学生习作的过程中，最有效的方式是积极激发学生的习作兴趣，使他们自觉地投入到写作的活动中。诱导学生满怀激情、产生向往的快乐心态，是作文教学成功的有效途径之一。 一、作文材料情趣化。学生对所学材料的兴趣，是直接推动学生主动学习的心理动机。正如一本好书会使人爱不释手，如痴如醉，百读不厌。首先，要广博“趣料”：教师在上课前要留意搜集一些趣闻、趣话等，以备不时之需。广采博闻积趣料，胸有故事千百篇，教学中才能游刃有余，妙语连珠，生动有趣。同时，还要估摸“趣向”：:根据对学生的观察或交谈，以及自己的教学经验，弄清教学内容中可能引起学生兴趣的东西是什么，以便在教学中投其所“趣”,以趣激学。再次，要勘察“趣情”：在作文教学中，我们应该积极研究教材内容中能引起学生兴趣的材料之有无，分析生活中有趣的事例有多少。了解学生最感兴趣的玩具和游戏，观察学生最喜欢的活动和话题。针对大家都感兴趣的内容，教师应该在教学指导前了然于胸，指导时才能及时点拨思维的火花，拨动情感思维的琴弦。 二、教师自身情趣化。师生之间在人格上是平等的，教师是学生的伙伴和朋友，同时又是学习活动的组织者和引导者，是“平等中的首席”，是把学生引入作文天地的向导。教师的形象、语言、品行、态度和机智，都会使学生产生吸引或排斥的心理。因此，教师要有童真童趣，多一些生活情趣，多注入自己的情感，善于蹲下身子看学生，善于用儿童的眼光看世界，乐于同学生沟通和交往，自觉融入儿童的生活世界，才能赢得学生的喜爱和尊重。 三、教学活动情趣化。趣术很多，如以言生趣，以情引趣，以态助趣，以境激趣。如竞争性比赛，形成热烈活跃的学习“场”效应，几乎可使每个学生“同化”，产生“共鸣”，跃跃欲试。教师要运用各种教学手段，创设教学情趣，巧设问题让学生思考，提供机会让学生实践，使学生在探究、思考、实践中体验习作的乐趣。可以作为引起学生兴趣的地方很多，如在课文中新旧知识的联接点，导入新课的切入点，教学内容难点的突破点，教学重点、难点的着力点，开拓创新的发散点等。再如生活中学生关心的话题，喜欢做的游戏，喜欢看的图书，喜欢玩的玩具等等。 四、教学方式情趣化。在课堂上通过学生与教师、同伴、文本、生活的多项对话，帮助学生打开思维的通道，消除思维的障碍，激发思维的情趣，活化思维的情结，优化思维的流程。教师导源——使习作言之有物；教师导路——使习作言之有序；教师导语——使学生开卷有益；教师导改——使习作心中有数；教师导评——使习作言之有理；教师导练——使习作借鉴有法。：习作教学是生生互动、师生互动的过程，是情感交流碰撞、思维交流碰撞、心灵交流碰撞的过程。我们应把童真童趣融入课堂，使作文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学、会学。根据不同的教学内容，择优使用那些学生喜闻乐见的方法和手段，如多媒体教学，远程教育、参观、辩论比赛活动等等。作文教学在着眼点上，要着眼于学生的自我认知建构，着眼于师生建立起和谐的现实生活和平等对话的人际关系，着眼于师生成长为个人生活的主体的完满追求，着眼于学生的整体优化发展和综合素质的提高。我们应该按教学方案依计行事，课堂中亦可酌情调整，随机应变，想方设法调动学生的积极体验，化解学生的消极体验，使学生在习作过程中体验到:情趣促写——写而生乐——乐而生悟——悟而生知——知而乐写。 五、习作题目情趣化：“趣”的含义很广，新奇、怪异、巧妙、交换角度的问题，以及反调皆可视为“趣题”。放宽作文形式方面的要求，指导写的是学生想说的话，增加小作文如各种随笔、随感录、日记等形式的数量，大大提高作文实践的次数。这样的作文不单是为了应试，而是与生活相结合，与学生的思想实际相联系。 六、习作评价情趣化：要发挥导向的功能，让学生全面发展，尽显少年蓬勃的个性之美。我们的指导思想应是：尊重学生人格，扬长补短，鼓励冒尖，凡是在某方面有突出表现的都可以被评为最佳。如在指导课结束时宣布本次习作的最佳开头人、最佳结尾人、最佳细节人、最佳字体人、最佳构思人、最佳态度人、最佳情感体验人等等。由于评价尺子的增加，人人都有被评为好学生的可能。这对于形成理想、增强自信心、激励兴趣