《珍珠鸟》教学设计范本.doc

一、情境导入，激发兴趣。 1、这节课，让我们继续学习著名作家冯骥才先生写的散文《珍珠鸟》一起再来读读课题：21 珍珠鸟 二、1、这个小家伙长什么样儿，我们去瞧一瞧。请大家默读课文第三自然段，在书上画出描写雏鸟外形的句子。 1、出示：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。” 2、读了句子，你感到这是一只怎样的小珍珠鸟？（可爱的鸟）把它的可爱读出来。 3、跟我们一样，也是满心欢喜，请同学们带着这种感情齐读第三自然段。 、出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？ ”个别生说，齐读。 3）、这句话那么，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？ （1）请同学们快速地浏览第四自然段，这一自然段中能表现珍珠鸟逐步“信赖”的。 （2） 起先……渐渐地……后来……害怕、胆怯、尝试、得寸进尺、出示：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。” （1) 指名读，（2）找出描写珍小珍珠鸟动作的词语。（飞来飞去、落、站、撞） （3）有一个词在这儿连续出现了三次，你们发现了吗？（随机将这三个“一会儿”画出） 瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用得多巧妙呀，（5）齐读共同体会。 、出示：“渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上．它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。” （1）小珍珠鸟又来到了哪些地方？个别读，说说有什么体会？（小桌上、杯子上）（胆大、完全放心） （2）找出描写珍珠鸟动作的词语读一读。（落、挨近、蹦、俯下、瞧瞧） （3）女生读，男生读，比赛读。 4、出示：“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。” （1）小珍珠鸟又来到了哪些地方？读了这句话，你又体会到了什么？（笔尖、手指）（胆子更大了，友好） （2）找出描写小珍珠鸟动作的词语画下来。（两个“啄”） 一个“啄”字生动的把一只淘气、可爱、顽皮的小鸟呈现在了我们眼前，分明让我们感受到了人鸟之间的那份亲密无间！多么淘气的小家伙呀! （3）齐读。 （生：幸福的一家信赖美好的境界爱温馨的梦小鸟的家园深厚的友谊甜美的梦…… （师适时评价，赞美有创意的名字） 过渡：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。 四、拓展“信赖”，走向生活。 1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖。） 2、是的，有了信赖，世界多了一抹温馨的色彩。相信此时，同学们对信赖一定有了更深的感悟，请你仿照“信赖，——”这句话的形式，写一句你自己的信赖格言吧。 3、学生写后汇报。 小结：是啊，不管是人鸟之间，还是人与人之间，何处不需要关爱，何处不需要信赖？就让我们心中多一份信赖，多一份理解，多一份沟通，多一份关爱，那么处处都将呈现美好的境界！ 让我们再次齐读作者那富有哲理的话吧！——信赖就能创造出美好的境界！ 五、课后作业。 1、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。 2、用本文里学到的方法写一个你熟悉的小动物。注意写出有趣之处。 板书设计： 21 珍珠鸟 信赖 美好境界 呵护 “ 我” ：听到刚才白居易的《忆江南》，让我们想起他的另一首《鸟》，我愿意与同学们一起诵一诵。　　生：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。”　　师：那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。真好！（板书）恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。放在——（引读）　　生：“一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”（教师同时板书“珍珠鸟”）　　师：（解题）珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是——　　生：珍珠。我想珍珠鸟一定很好看，很讨人喜欢。　　师；想看看吗？（出示图画，学生情不自禁说：“好小啊！”）我愿意听到同学们看到之后再读题目的感觉。　　（学生读题目《珍珠鸟》，读得很美、很轻）　　师：让我们打开课文，看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的。　　（生开始默读，之后在老师的鼓励下开始举手发言）　　生：我发现了，珍珠鸟胆子小！课文说“它是一种怕人的鸟。”　　师：你读书真细心。好，你领着我们再读这句。　　生：珍珠鸟啼叫的声音也很小，又细又亮，一定很清脆——“从中传出笛儿般又细又亮的声音显得格外轻松自在了。”　　师：谢谢你给同学们借鉴。我们提示刚才那位同学找到相关句子读读，你呢，不用提示，就这么做了，真