俄国十月革命的教学设计俄国十月革命的教学设计.doc

《俄国十月革命》教学设计 一、教材地位： 《俄国十月革命》是鲁教版八下第一单元《苏联社会主义道路的探索》的第1课。它紧紧围绕“十月革命”展开，主要讲述在一战的过程中，19世纪社会主义在俄国由理想变成了现实。它向前承接了巴黎公社后马克思主义的又一次伟大实践，对后来世界各国无产阶级革命、殖民地和半殖民地的民族解放运动开辟了胜利前进的道路。俄国十月革命是对社会主义革命和建设道路的探索的开始，也对20世纪世界格局产生重要影响，是世界现代史的重要内容之一。因此，本课占有重要地位。 二、课标解读： 义务教育历史课程标准（2011年版）要求学生“通过彼得格勒武装起义的胜利，理解列 宁领导的世界第一个社会主义国家诞生的重要历史意义”。 我认为“彼得格勒武装起义过程”要求学生能简述就行，不要求掌握；“理解”则要求学生必须达到熟练掌握的程度。所以世界第一个社会主义国家诞生的重要历史意义则是教学的重点。 三、学情分析： 初三学生在下学期已掌握了比较归纳等学习方法，也养成了课前预习的良好习惯，大部分 学生有一定的分析归纳能力，他们的形象思维比较发达。这次执教所用的是八年三班的学生，他们学风良好，历史素养好，思维活跃。所以知识大多以问题串呈现，让学生自我解答，只对“俄国十月革命的背景”这样有难度的安排小组讨论。 四、教学目标和教学重点、难点： 结合自己对课标的解读和学生的实际，我确定教学目标如下： 知识目标： 1、通过模块一“俄国人民之苦”的探究，使学生了解俄国二月革命发生的原因。 2、通过模块二“俄国人民之怒”，掌握二月革命的目的、结果、性质。 3、通过模块三“俄国人民之争” 的探究，了解十月革命的背景、过程，掌握苏维埃政权的巩固措施。 4、通过模块四“苏俄人民之喜” 的探究，掌握十月革命的性质和意义。 能力目标： 通过引导学生分析俄国十月革命发生的历史条件，初步培养学生透过现象看本质、对具体问题进行具体分析的能力； 通过引导学生分析俄国十月革命历史发展的进程，让学生掌握历史发展的客观规律，培养学生形成科学的社会主义观。 情感目标：通过俄国十月革命历史发展的进程和拓展延伸的探究，使学生认识十月革命的胜利迎来了新时代的曙光,认识领袖人物能推动历史发展进程。 教学重点：1、十月革命胜利初苏维埃政府采取的巩固措施 2、十月革命的重大历史意义。 教学难点：如何引导学生理解二月革命后出现的两个政权并存局面和十月革命的原因。 五、教根据本节教材的特点与学生的实际知识水平，采用探究发现式教学方法：即材料——问题——引导分析——组织讨论——精讲解惑——获取新知来组织教学，的历史资料（如记录片片段、图片、资料等）激发学生的兴趣进而设置疑问，通过师生间的互动，使学生在快乐中学习。加深学生对知识的理解和巩固，获取新知识，从而实现教学目标。 七、教学过程：主要有六大环节。 （一）创设情境，导入新课 播放《国际歌》，欣赏歌曲同时思考问题：这首歌曲的名称是什么？与哪一历史事件有直接关系？ 【在欣赏歌曲联系相关知识的同时调动学生学习情绪。】 （二）了解学习目标【明确目标，更好地激发学习动力。】 （三）探究新知 ：主要进行四大模块的探究。 1、探究模块一――俄国人民之苦 展示：材料一 任何一个国家也没有像俄国那样严重地受到战争的磨难和痛苦。 ——列宁 问题（1）材料一描述的是哪场战争？ 材料二：一战期间俄国工人罢工情况 时间 罢工次数 参加人数 1914.8---12月 68次 3.5万 1915 1000次 54万 1916 1500次 100万 材料三 第一次世界大战期间，由于农业失去了将近一半的劳动力，大量农田荒芜，粮食产量剧减；战争也让俄国大量企业倒闭，经济濒于崩溃；民众饥寒交迫。工人、农民、士兵和知识分子对沙皇政府深恶痛绝，阶级矛盾异常尖锐。 问题（2） 三则材料都反映了什么问题？ 学生自主探究后，老师点拨：一战激化了俄国的社会矛盾。 然后总结：俄国在1861年改革后走上资本主义道路，由于改革不彻底，经济发展缓慢，处于帝国主义的落后地位，本想通过一战摆脱困境，结果一战反而加剧了俄国社会的各种矛盾，引发新的革命—二月革命。 【用通俗易懂的文字资料引导学生探究问题，以更好地理解二月革命的原因。以完成知识目标一。】 2、探究模块二——“俄国人民之怒” （1）出示问题：二月革命的目的、时间、结果、性质各是什么？指导学生带着问题阅读课文第一段： 学生自主探究后强调：由于无产阶级政党不够成熟，资产阶级临时政府掌握着主要权力。 （2） 展示：材料 ?政府要恪守我国同其他大国结成同盟的义务，要坚定不移地执行协约国签订的协定。