鸟适于飞行的特点—课堂实录_533762.doc

《空中飞行的动物》课堂实录 兰州第十九中学 呼延成哲 师：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。有时仰望蓝天中自由高飞的鸟儿，你也许会想：“我要是能飞该多好！”（展示一组鸟类飞行的图片，配以音乐（飞的更高）创设情景。）是的，像鸟一样在空中飞翔，不仅是诗人抒发向往自由的情感，也是人类早就有的梦想，直到一百年前，人类才借助飞机实现了飞行的夙愿，然而自然界中早在几亿年前就已经出现了会飞的动物（课件展示图片），先是无脊椎动物中的昆虫，后来是脊椎动物中的鸟，以及哺乳动物中的蝙蝠，它们既是陆生动物，又适于飞行。今天，我们一起来探讨空中飞行的动物——鸟。（幻灯展示课题） 师：世界上的鸟有9 000多种，许多地方都能看到它们的踪迹。是不是所有的鸟都能够飞行呢？ 生（同桌间短暂讨论）：不是，鸵鸟、企鹅就不能飞行。 师：除了鸵鸟、企鹅等少数鸟不能飞行，绝大多数鸟都善于飞行。那就让我们就来看看常常令人向往不已的鸟在天空中的自由飞翔，看看鸟为什么会飞呢？它自身有哪些结构特点与飞行生活相适应呢? 师：播放视频（观察鸟的飞行）。 生：观看视频。 师：看完视频，大家会有所发现。那么，鸟为什么会飞呢？你们认为鸟类的哪些结构与它们的飞行生活相适应？ 生：（就视频内容小组讨论）鸟的体型为流线型适于飞行；鸟的飞行主要靠翅膀，鸟身体的重量与飞行的距离有关；鸟的胸肌发达与鸟的飞行生活相适应；鸟的两翼对称与飞行有关；两翼外侧上翘的飞行姿势使鸟飞得更平稳；鸟的喙都是尖的，这有利于它们的飞行生活；鸟的消化系统发达有利于飞行；鸟的骨骼中空，减轻了身体的重量，有利于鸟的飞行；鸟翼上羽毛的排列有利于鸟的飞行；鸟在飞行时尾巴起到了平衡作用…… 师：你们的想法对不对呢？怎样证实呢？下面就把你们刚才所提出的观点作为假设来探究吧。每组先讨论确定一个探究的观点，然后设计实验方案。比如鸟的体型为流线型适于飞行，先发现问题，这个特点是否适于鸟的飞行，再做出肯定的假设，然后设计实验方案及实施计划，看到实验的结果是什么，得出的结论是什么，按照科学探究的方法进行验证。如果你所提出的假设不能通过直接观察来检验，也可以参考课本给出的资料或联系实际去分析。好，请大家开始。 各组互相讨论确定观点，探讨设计方案。 （学生纷纷畅谈自己的实验设计。） 以下是各组学生的探究方案。 第一组：探究的问题及实验方案 生：我们组要选定的观点是鸟的流线型身体有利于鸟的飞行。发现的问题是：鸟的流线型身体是适于鸟飞行的特点吗？ 做出的假设：鸟的体型为流线型适于飞行。我们组的实验设计及实施是： 用纸飞机代替鸟做模拟实验： 1、制作两个不同形状的纸飞机，一个是尖头的流线型身体，一个是平头的； 2、放飞其中一个纸飞机，测量其落地地点与放飞点的距离，为避免偶然性，重复5次取平均值； 3、放飞另一个纸飞机，测量其落地地点与放飞点的距离，同样重复5次取平均值，目的是为了结果的更加准确。（步骤2、3的放飞地点在同一处，同一时间段内。） 师：你们的设计思路非常清晰，想法特别好，用纸飞机来替代鸟模拟它的飞行，这一点很值得大家借鉴。 第二组：探究的问题及实验方案 生：我们组要讨论的是鸟有两翼利于飞行。提出的问题：鸟有两翼与飞行有关系吗？ 假设：鸟的两翼与飞行有关。 实验的设计和实施我们是这样考虑的：折两个相同的纸飞机，把其中一个飞机一侧的机翼全剪去，在相同的条件下放飞，来进行比较观察它们的飞行，从而去判断。 师：嗯，你们按照科学探究的方法作出了问题的实验设计，对比之后得出结论，体现了我们学科的科学性，非常好。其他组还有怎样的方案呢？ 第三组：探究的问题及实验方案 生：我们的观点是“鸟的发达的胸肌有利于鸟的飞行”。探究的问题：鸟发达的胸肌是否有利于鸟的飞行生活？ 假设：鸟发达的胸肌利于鸟的飞行生活。 我们组的最先设计是这样的： 在有条件的情况下，在一个封闭的房间里放飞一只活物鸟，观察并记录鸟在正常的飞行情况下的各种指标，如飞行的高度，飞行的速度，翅膀扇动的频率等。然后用麻醉剂将鸟的胸部麻醉，再次将鸟放飞，观察并记录此时鸟在飞行时的各项指标。将两次的数据进行对比，倘若第二次的数据小于第一次内，则说明“鸟的发达胸肌确实有利于鸟的飞行。”还有在实验过程中，为了确保鸟的人身安全，最好在地面上铺上一层软毯，毕竟是借助人家来做实验，所以得做的人道点……但这是要有活体鸟为前提的，所以我们组商量后决定以资料、模型和生活实际来进行推理检验。 师：很好，最初的设计是很有科学依据的，而且从你们的设计中看到观察的项目也很多，很全面，说明你们组的同学科学实验能力很强，还很细致，这是很难能可贵的。另在没有活体鸟的情况下想到用其他方法进行验证，很灵活，非常好。 第四组：探究的问题及实验方案 生：我们组的观点是鸟骨骼中空，身体轻有利于飞行。 提出的问题：鸟身体的重量与飞行的距离有关吗？ 假设