黄鹤楼送别_252927.doc

《黄鹤楼送别》教学设计 如皋市如城镇许庄小学 许 琴 教材简介： 本课属“文包诗”的形式，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。课文先写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，后写李白江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。 教学目标： 1、认知目标　 能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵。 2、技能目标　 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文；　 （2）逐步学会学习古诗的方法。 3、情意目标　 学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。 教学准备：课件 教学设计： 　一、谈话导入，自主定位。 [幻灯出示两位诗人的画像] 同学们，你们了解李白和孟浩然这两位诗人吗？ 谁来说说? (指说3位) 师简介：李白和孟浩然都是唐代大诗人，开元十六年,两人同游襄阳,饮酒赋诗,临别之际,李白写下脍炙人口的千古名诗。 [幻灯出示古诗] 谁愿意来读一读? （指读两位 要求正确、流利 师相机评价） 面对这首脍炙人口的千古名诗，你想学到些什么？ （生畅所欲言） 是啊，我们想知道的太多了，就让我们走近《黄鹤楼送别》 [板书课题] 　二、诗文对应，初步感知。 1、读课文，初步感知课文大意； （1）找：下面请同学们打开课本,边读边画出文中对理解诗句有帮助的句子。　　（2）说：谁愿意说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句。 （3）议：你能把整首诗意思完整地说出来吗? （同桌先互相讨论，后指名说） 谁来试试? (师相机评价:很好,看来你读书很认真。) 三、体验感悟，感情朗读。 1、再读课文，体悟诗情。 让我们一起跟随李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送大诗人孟浩然吧！请同学们打开课本，再读课文，看看又懂了什么？ （依依惜别之情 情谊深厚） [板书] 你是从哪些语句体会到的？ [2、3、4根据学生回答相机引导，学习顺序不固定]2、感悟理解第二自然段 [幻灯出示第二自然段] （1）找准表现诗人依依惜别的字词； 让我们一起来品读这段话，这段话中有一个字最能体现诗人依依惜别之情,轻声读读，把它找出来。（藏） （2）体会两位诗人是如何藏情的？ 对了，就是这个藏字，诗人是如何藏情的？ （一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色） （3）指导朗读。 你能读好这段话吗？（好，老师相信你。） 3、感悟理解第三自然段 [幻灯出示李白的话] 是啊，这依依惜别之情深藏于他们心底，时间慢慢地过去，终于，这份深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，终于李白举起了酒杯说： （生接读） （1）从李白的话别中，你读懂了什么？ （敬仰之情 你能把这种敬仰之情读出来吗？） （难舍之意 用你的朗读，让我们感受李白的难舍之意，好吗？） [幻灯出示孟浩然的话] 其实，孟夫子的内心何尝不是这样呢？但他却把无限的眷恋之情深埋心底，反而去安慰自己的好兄弟，孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道： （生接读） （2）理解“海内存知己，天涯若比邻”的含义； “海内存知己，天涯若比邻”这句话你是怎么理解的？ 你知道“知己”在文中指谁？ （3）指导朗读； 从孟兄的这段话中，我们再次看到俩人之间的深情厚谊（ 回顾板书），并且他们这份友谊像长江的波涛永世不绝。 [ 板书] 同学们，就让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧！ （师生互读）[幻灯出示第三自然段] （4）同桌分角色表演话别的情景。 道不完的离别情，叙不完的朋友谊，请你和同桌合作，再现这感人的话别场面。一个演李白，一个扮孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，还可以站起来。 谁愿意上台表演呢？（指名2组） 一组原话 老师恍如身临其境,还有哪一组也想试试? 一组表演 真棒!看来你们是有备而来。 4、感悟理解第四自然段 知己离别是惆怅的，忧伤的，不忍别，终要别。 [幻灯先出示离别情景，再出示第四自然段] （1）理解深情 谁能读好这段话？ 哪些词体会出他们之间依依惜别深情？ （凝视、伫立） 凝视是怎样地看？与前文的仰望、远眺有何不同？你还能说出“看”的同义词吗？ （2）配乐朗读； 谁再来试一试，要将依依惜别的深情淋漓尽致地表现出来，老师给他配上音乐。（指读2位