黑孩子罗伯特设计.doc

《黑孩子罗伯特》教学设计及分析 学校：华中路二小 教师： 祖 宜 芬 《黑孩子罗伯特》教学设计及分析 一、单元教材简析 《黑孩子罗伯特》是北师大版小语教材六年级下册《地球家庭》主题单元的课文，本单元共选录了五篇文章：《企盼世界和平的孩子》《黑孩子罗伯特》《别挤啦》三篇为重点精读课文，而《瑞恩的井》和《阳光皮肤》为两篇拓展阅读课文。本单元以“地球家庭”为主题来编排，渗透“和平”“民族”“责任”“种族”“给予”等内容。其中《企盼世界和平的孩子》《黑孩子罗伯特》《瑞恩的井》和《阳光皮肤》四篇课文都是通过人物的举止、言行表现人物的美好的心灵，令人震撼，只有《别挤啦》一文是以诗歌的形式来讲述人与人之间要互相包容、互相友爱的道理。 《黑孩子罗伯特》记叙了黑人男孩罗伯特为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想，忍痛放弃梦寐以求的战斗机模型而将辛苦积攒的钱全部捐给丽莎治病的事情，刻画了一个天真善良、宽容平等、富有爱心的黑孩子形象。 二、学情分析  学生通过六年的语文学习，掌握了多种文体的阅读方法，具备了一定的独立阅读能力。他们喜欢读书，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣赏和评价的能力。通过第一课时的学习，大部分学生能够正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，提出自己不懂的问题，形成较强的迁移能力，对文章有一定的分析能力；在阅读的过程中出现很多个性化的理解，教师在授课过程要注意适时引导。 三、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗诵课文。 2、自学生字词语，积累美词佳句。 3、了解课文内容，体会作者表达的感情。 4、阅读课文，理解课文渗透的“和平”“民族”“责任”“种族”“给予”等内容。激发学生热爱和平，从小树立正确的人生观、世界观。 5、学习课文通过人物来举止、言行、心理的描写表现人物的美好心灵的写作方法。 四、教学过程（第二课时） 一、揭题导入 1、师：这节课，我们继续学习《黑孩子罗伯特》一课，请同学们读读这些词语。（点击课件，出示词语） 2、提醒注意声母是n的字音：撵 3、师：有哪些词意较难理解的呢？ 奚落：讥诮，嘲笑。 联系句子理解，丽莎常对罗伯特说挖苦讽刺的话，对黑人存在偏见歧视。 【高年级教学中容易忽略对词语的学习，所以我特别设计了这个环节，加强对重点词语的学习，并且以重点词语为线索联系上下文，在课文情境中理解词义，同时也起到了帮助理解故事情节，读懂课文的作用。】 二、认识人物 师：故事发生在黑孩子罗伯特和白人女孩丽莎之间，他们各是什么样的孩子？ 1、联系相关语句认识罗伯特的贫穷、善良、优秀、梦想、宽容、友爱 2、联系相关语句认识丽莎的聪明、漂亮、冷漠、偏见。 3、请同学们以罗伯特、丽莎的口吻向大家介绍自己。 可以恰当运用关联词：虽然……但是…… 尽管……还是…… 【故事在两个截然不同的黑人孩子和白人孩子之间展开，所以，对这两个人物形象的认识是了解故事的重要基础。在初读课文之后，我就采用为人物勾勒画像的方式，让学生通过文中相关语句看到人物性格和内心，从而为理解课文、领悟情感做好铺垫。】 三、梳理线索 师：罗伯特与丽莎之间的故事是怎样的起因、发展和结果呢？ 读课文的6至20自然段，引导学生整理故事线索： ⑴辛苦存钱买战斗机 ⑵捐款救丽莎 ⑶参加丽莎的葬礼 ⑷得到丽莎父亲的拥抱 【本课是一篇典型的长篇课文，为了达成高效教学，这就需要我们在课前悉心钻研教材，把握重难点内容，寻找文章的突破口。教学的切入点要找得恰当，找得好，应该要兼顾教材和学情，只有这两点有机统一，教学方可顺畅的进行，学习目标方可顺利达成。在本课教学中，我利用种族歧视这个社会大背景和黑孩子罗伯特渴望平等这两条内在的感情线串联全文，这样使阅读有章可循，降低了课堂教学的难度，能清晰明确地抓住主要内容去理解思想感情。】 四、品读感悟 师：同学们再次仔细阅读第6至20自然段，在故事过程中哪一幕场景留给你印象最深，使你更深入地理解罗伯特的思想情感。 1、学生自由读文，圈划批注。 2、汇报交流： △拥抱的情景 ⑴你能从中体会到罗伯特的心情发生怎样的变化？ （引导学生体会罗伯特先开始惊恐害怕，后来无比激动的心情。） ⑵师生配合读这一段。 ⑶如果你是丽莎的父亲，此刻心里想到些什么？ （引导学生理解他悔恨自己以前对黑人的偏见与歧视，他对罗伯特的慷慨捐款十分感激。） ⑷而对于罗伯特来说，这个拥抱意味着什么？此时他的低声哭泣跟以前的哭一样吗？ （引导学生体会罗伯特因为得到一个白人的拥抱而激动地哭泣。） ⑸请在这个语句中填入一个恰当的词语： 罗伯特得到一个 的拥抱，一个 的拥抱，一个 的拥抱。 （空白处可填：亲切温暖 意想不到 友好善意