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9加几 教学准备 活动二 收礼物 活动二 收礼物 活动二 收礼物 活动三 小朋友送礼物 活动四 点生日蜡烛 活动五 游乐场 活动五 游乐场 活动五 游乐场 活动五 游乐场 * * * * 新郑市市直小学 万丽红 义务教育课程标准实验教科书一年级上册 学 习 目 标 评 价 方 案 学 习 过 程 板 书 设 计 在此添加文本 设置依据 制定目标 设置依据 解读相关目标 研究学材内容 分析学情 参阅学期课程纲要 （1）解读相关目标 《课程标准》中与本节课相关的内容标准： 1、学生能比较熟练地口算20以内加减法。 2、经历与他人交流各自算法的过程。 《教师用书》中单元教学目标是这样描述的： 1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 3、通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 解读这些标准中的知识名词与行为动词，我认为在本节课应分解为学会口算9加几的题目，在学习探究过程中会说出自己的算法，在交流中学会用“凑十法”计算。 设置依据 （2）研究学材内容 《9加几》是在系统学习了10以内加法和10加几的基础上进行教学的。它是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。本节课教材安排了开运动会的场景图，生动的描绘了学生参加各项比赛的情景，为9加几提供丰富资源。教材中呈现了多种计算方法：“点数”、“接着数”、“凑十法”等，在知识的理解上渗透了“凑十法”，从解决实际问题需要出发，用图画吸引孩子的兴趣，让学生体会数学的乐趣和与生活的联系。 设置依据 （2）研究学材内容 1、注重让学生在具体的情境中提出问题，解决问题，给学生提供更广阔的自主学习空间。 2、注重算法多样化，延迟算法的优化，并强调让学生在实际计算中感知“凑十法”的优势，从而在不断的感受和体验中自然而然地完成算法的优化。 3、增加应用题的教学，根据情境图让学生从应用题的启蒙逐步过渡到图文结合的应用题。 4、注重引导和强化学生“用数学”的意识，使学生获得“用数学”的情感体验。同时，提高学生收集、处理信息的能力和多角度观察问题的能力，从而培养学生思维的灵活性。 设置依据 由于一年级儿童认知结构特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几，印象才会深刻，才能运用自如，从而更好地迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。 本节课的学习重点是引导学生在已有经验的基础上通过动手操作自己得出9加几的计算方法。 突破方法：引导学生动手操作、自主探究，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径，感知、总结、概括算法。 设置依据 1、学生知识储备分析： 2、学习能力分析： 3、个性特点分析 教学难点 （3）分析学情 设置依据 分析学情 1、学生知识储备分析： 在此之前，学生已经熟练掌握10 以内加减法和10加几。通过访问调查，我了解到我班孩子有60%的学生已经会用点数或数手指的方法计算9加几的题目。但这样的计算方法，学生的思维形式停留在直观形象状态，对今后的学习也不利。 设置依据 分析学情 2、学习能力分析： 经过几个月的学习，学生已经会看图收集信息，会用两句话描述看到的信息，并会根据信息提出简单的加减法计算的问题。具备一定的观察能力、表达交流能力、独立思考和动手操作的能力。这些对这节课的学习都很有帮助。 设置依据 分析学情 3、个性特点分析： 一年级的孩子，爱玩好动是他们的天性。我们班的孩子思维活跃，语言表达能力较好。最大的学习障碍是学生的自控能力极差，课堂行为规范不好，不会认真地听老师讲、同学说。 设置依据 分析学情 鉴于以上分析我预设这节课的教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几；“凑十法”的思考过程（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）是本节课的难点。在教学中我将要创设喜羊羊过生日的情境吸引孩子们的注意力，组织学生小组讨论、交流汇报，然后老师情境演示进行点拨，让学生领悟 “凑十”这种思想的同时学会具体的方法。 设置依据 （4）参阅学期课程纲要 参照学期初制定的课程纲要中关于课程目标、课程实施、课程评价的具体分析，规划、审视本节课学习目标。 设置依据 1、借助学具操作在已有知识经验的基础上，自己得出9加几的计算方法，通过比较，发现简便的方法。 2、在小组讨论、汇报