信息技术教学法信息技术教学法.doc

什么是信息技术、信息技术教育？信息素养的三个层面? 信息技术:广义的信息技术指人类获取、加工、存储、提取、传递和利用信息的技术。 狭义的信息技术指计算机技术与通信技术的结合 包括：C＆C(Computer and Communication)技术 或“3C”(Computer、 Communication and Control)技术。 信息技术教育是计算机文化在教育、教学领域中应用和发展的新兴学科；是集计算机科学、教育学、心理学、社会学、哲学为一体的综合科学。信息技术教育是指学习、利用信息技术，培养学生信息素养，促进学与教优化的理论与实践。信息技术教育是一门集信息科学知识和常用信息技术于一体的基础型课程。 信息素养：文化素养（知识层面）、信息意识（意识层面）以及信息技能（技术层面）。第一层次（1）高效获取信息的能力； （2）熟练、批判性地评价、选择信息的能力； （3）有序化地归纳、存储、快速提取信息的能力； （4）运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力；第二层次（5）将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力； 第三层次（6）学习、培养和提高信息时代公民的道德、情感，以及法律意识与社会责任。 信息技术课程教学要注重培养学生那方面的能力? a．信息技术媒体的驾驭能力 b．思维能力 （1）培养学生的思维能力要符合学生思维的发展规律 （2）提供足够的感性材料 （3）利用问题驱动，引发学生思考 c．应用能力 d．创新能力 e．学生的合作意识和与他人共处的能力 教育的四大支柱： 学会认知，学会做事，学会做人和学会共处。 f. 培养探索性学习、自主学习的能力 如何理解信息技术课程的文化教育定位？ 课程的文化教育定位意味着冲出简单技能训练的限制，走向文化素养的教育。但并不等于对技术的彻底否定或对立，而是需要以技术或技能为基础，在此之上关注技术思想与方法、关注利用技术解决问题、关注技术应用中的情感态度问题等。课程的文化教育定位还需要在内容选择与组织乃至教学中加以关注。只有将课程定位在文化教育而不是技术训练上，才能够确定培养信息素养的总目标，才能够关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的具体目标。 (以上是课文中对信息技术课程定位于文化的重要看法。其实，在我看来，除此之外，文化定位一向是中国教育的根本，是由中国国情决定的。将一门课程定位于文化上，既是对中国教育的延伸，又是对中国信息技术课程的推广的一种方法。这样做的好处有：一可以让学习者能够快速地更好地学习好信息技术课程；二是能够将信息素养更好地溶入课程中去，使学习者的信息素养得到更好的培养；三是信息技术作为一种新的课程，它具有它鲜明的特点，它有溶入文化中去的一切有利条件。由此观之，将信息技术课程的文化定位，是有利的。) 信息技术课教学内容分析？什么是教学重点、难点、关键点？ 信息技术课教学内容分析主要从两个角度展开：一是研究课程标准，看看课程标准中如何规定学生应达到的最低要求。在具体的教学内容分析之前，要在通读信息技术课程标准的前提下认真研究所应实施的课程内容的课程标准对教学的要求。二是研究教材，看看教材中相应内容的知识点、需要教学的深度，以及内容与内容相互之间的联系，找出所要教学的内容在课程整个的教学过程中占一个什么样的位置，它对前导知识是如何衔接的，对后续知识又是如何起到铺垫作用的。对教学内容是如何理解，并要采用什么方法来处理教学的内容。 教学重点:宏观上，指课程中重要的必须让学生掌握的内容，即基础知识和基本技能。 微观上，指每节课要求学生掌握的重要内容。 应围绕重点处理和组织教学内容、选择教学策略；保证时间分配、注意复习巩固。 难点:宏观上，指教材中难以理解、把握、处理的内容，如知识层次、抽象层次较高的内容。 微观上，指每一节课中学生较难掌握的内容。 关键点:指对新的教学内容的学习有关键意义的内容。 信息技术教师的备课的主要内容？教案的基本结构？条目式教案的基本结构？ 教师的备课主要包括：钻研教材（备教材）、研究学生（备学生）、选择教法（备教法）、准备媒体（备媒体）和写教案。 1．条目式教案的基本结构 （1）课题名称 （2）教学目标 （3）教学内容 （4）重点难点 （5）课的类型 （6）教学方法。分析、选择 （7）教材教具准备 （8）教学时间安排 （9）教学过程设计 ①关于教学过程的步骤结构 ②关于教学过程设计的基本内容 （10）板书提纲设计 2．表格式教案的基本结构 （1）课程名称 、教学对象 、计划课时 （2）教学章节、教材分析 、学生分析 （3）教学目标 （4）教学程序 信息技术课的教学原则？如何使学生的全面发展与个性发展相统一？ 教学原则是根据教