做功的快慢教学设计做功的快慢教学设计.doc

做功的快慢教学设计 小鱼洞中学 刘国 1、教学目标 知识与技能 知道功率的概念,能用比较的方法得出功率的概念. 知道功率的单位。 会计算简单的功率问题. 过程与方法 1.使学生能从生活,生产实例中理解功率的含义. 2.培养学生用比较的方法建立物理概念的能力. 3）情感、态度与价值观 培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 2、学习者的分析　 学生来自小城镇和农村（大部分），有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助。 3教学重点:功率概念的建立. 4.教学难点:功率的单位机比较功率的方法.？ 5、教具与学具 电化教具：多媒体课件 秒表,电子钟. 教学过程: 设计内容 设计意图 活动层面 教材处理 师生活动 创设情境 引入新课 3‘ 一、由汶川地震后百废待兴的场景,以及灾后重建需要大量的机械和人力.(关注社会和民生.) 二.播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题? （启发思考） 教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。 学生发表自己的看法应得到评价 由情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。 认知层面 想想议议学物理 12分钟 10分钟 二、功率的概念及计算公式 1、组织学生分析课本图9—26,9—27.两位同学搬运物体到三楼上的两种情形,要求学生用什么方法判定谁做得功快从而自然引出功率的概念, 2、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。 物体 所做的功 所用时间 A 1000J 40S B 1000J 45S C 4000J 45S D 6000J 45S 2引导学生总结出判断做工快慢的方法. ①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快 ；比较9—26A和B ②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快 。比较9—27 A和B 做功不但有个多少的问题,还有个快慢的问题? 3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。 5、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢？ 6、介绍功率的概念及计算公式 并以适当的事例加以巩固。 例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为6W，表示什么意思？？ 8.引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。 教师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法？ 学生在小组讨论的基础上进行回答，由他人（同组同学或其他组同学）适当补充， 再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快 ；②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快 。 学生讨论,补充 .教师评价。 利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法？ 学生讨论过程。 教师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念来表示物体做功的快慢是否可行？ 学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。 学生回答问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。 教师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。 学生得出结论:必须知道质量m,通过的垂直距离h,所用的时间t. 教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助。 学生讨论过程。教师评价。 一定要学生讲解物理意义 温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。 用类比法 学生通过讨论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的认识。 学生的答案可能两方面都具有，如果教师在学生的讨论中逐步启发，加选先进的起重机，学生就会在前面讨论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。 学生的讨论也会出现分歧，教师就在学生的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。 设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量（要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较）。 通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。 加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值