做快乐的班主任做快乐的班主任.doc

做快乐幸福的班主任 襄州区四中：杜明军 有幸赴宜昌参加了湖北省首届班主任专业化发展峰会，为期两天的活动让人受益匪浅：吴非老师的《为了人的未来----我的学生观》、丁如许老师的《打造魅力班会课》、郑立平老师的《走出忙碌与平庸 活出精彩与幸福》等讲座，深入浅出地讲解了班主任工作的诀窍和经验，赢得阵阵掌声。 听专家们的报告，如同在炎热的夏季喝进一杯冰凉的泉水清爽怡人，没有理论，也不高深，就像一股细流缓缓流动，他们用一颗博大的胸怀感染着在场的每一个教师，也用一种高尚的人格魅力形成了强大的磁力场，我想，这不仅是教育人要追求的境界，也是所有人要奋斗的目标。听完报告后几个关键词“尊严、精彩、快乐幸福”一直活跃在我的脑际，作为一名一线的班主任如何活出尊严，活出精彩，快乐幸福的工作？也是我这几天一直思考的问题。 报告会上郑立平老师和卢志文校长都将“尊严”和“底线”连在了一起：班主任要工作得有尊严，必须得提高自己的师德底线。在践行职业道德上，强化法律意识。法律和行业规范，是职业道德的底线。遵守法律法规对教师的规定与要求，是每位教师义不容辞的责任。在育人思想上，坚持人本意识。要充分尊重学生的独立人格、尊严，反对育人方法的简单、粗暴；要用民主、平等的方式解决学生来自学习和生活中的各种矛盾和问题。在行为作风上，强化自律意识。班主任要在工作作风上坚持廉洁从教，树立正确的义利观，处理好奉献与索取的关系，加强自律，以过硬的工作作风引导学生健康成长。 留个师德底线给自己，才会有自己的尊严底线！ 班主任培训中，郑老师做过一个现场调查：“对自己的工作满意，感觉自己的教师生活比较幸福的，请举手。”其结果和其它会场惊人地相似：稀稀落落，寥寥无几。是什么使我们的生命之火如此地暗淡？是什么给我们的心灵投上了悲哀的阴影？很明显，我们的多数班主任过得不幸福。苏霍姆林斯基说，“教育的理想就在于使所有儿童都成为幸福的人”。可是，一个连自己都不幸福的人，很难也不可能带给别人快乐幸福。所以，能否在教育教学、班级管理中找到乐趣，就成了影响班主任工作和生活质量的一个重要问题。 亲爱的“战友们”，我们可不可以主动一些？把自己发动起来，主动思考和学习，对这份工作有激情有感情。有两头牛，一头主动干活，一头被打着撵着才干活。结果主动干活的落得了表扬，还能休息一下；被打干活的落了一身鞭痕，还累得够呛。教学就是自己的舞台，班级就是我们的自留地，我们要在交了公粮之外还有余粮才能生活的更好。不要等着被别人安排，自己开动自己的列车。 我们可不可以宽容一些？不要因为一些小细节大发雷霆。教学以维护正常的教学秩序为原则，而不是针对哪个不认真的孩子絮絮叨叨。我们要做一个宽容的人，他还是个小孩子，需要一个成长的过程。我们是欣赏玫瑰花的花朵，而不是欣赏它的刺，追着刺不放，只能让自己受伤。国家宪法都对小孩子犯罪网开一面，我们遇到的那些小事相对于犯罪来说，就不重要了。 我们可不可以梳理一下？作为一个班主任，我们的事情太多，千头绪万条线，但是认真分析一下，我们觉得很忙乱，不是因为忙而乱，而是因为乱才忙。好好的梳理，规划。我们的工作有三类，一类是事务性工作，第二类是协调性工作，第三类是决策性工作。事务性工作就是零碎的鸡毛蒜皮的工作，比如维护课堂秩序等等。协调性就是氛围的营造和与人的沟通。决策性工作就是长期的规划，我们一定要做到心中有数。确定自己的目标和方向，教一个班一年或三年我能通过什么方法养成孩子们怎样的好习惯等等。分清主次，我们的班级管理工作也可以忙而不乱。 我们可不可以改变一下？我们往往一出现问题就责怪学生，成绩差了怪学生。其实自己才是责任的承担者，我们的课堂是高效的吗，我们的作业是合理的吗。有些孩子在课堂上好动，我们可不可以通过四种途径来引导，一是以静制动，制止他；一种是以动制动，让他动的有价值；一种是全体带动，让小组活动带动他有序活动；最重要的一种是自己改动，因为我们的课堂不吸引学生他才动，所以改变我们自己更重要。 我们的工作确实很累，但快乐投入与痛苦忍受是两个天壤之别的境界。许多工作既可以显得无趣、无意义，也可以显得有趣、有意义，到底有没有乐趣、有没有意义，关键在于做事人的心态。在我们看来好像无意义的事，却总有人乐此不疲。你戴着墨镜，满眼灰暗；你面对太阳，一片灿烂。正是莎士比亚所说：如果我们把自己的身心比作一个园圃，那么我们的主观意志就是园丁。在这个园圃里种上什么样的花草，抑或什么样的树木，还是任其荒芜，决定权完全在我们自己。即不论我们从事什么样的职业，我们都可以把它当作自己的福地。爱迪生一生扎身于枯燥的实验室，为了找到合适的导电材料就实验了5000多次；陈景润把自己关进阴冷的小书屋，为了证明“1+1”的猜想就演算了几麻袋纸；魏书生老师当校长、局长时，每天有那么多的事务，却依然地兼任班主任……在许多人看来，他