八里罕小学实施方案.doc

八 里 罕 小 学 综合实践活动课程常态化实施方案 —— 彭 菲 一、课程资源开发 综合实践活动课程资源是指学校所在地域的综合资源，师生能够开发与探究的课程资源。综合实践活动课程资源可分为四个指定领域、非指定领域、人文学科领域、自然学科领域、技术学科领域资源。依据农村小学校内课程资源的优势，根据小学生的安全防范能力和实践探究水平，我们选择了“走进学科、了解学校”为范围的课程资源。从学生养成教育、法制教育、诚信教育、感恩教育、安全教育、艺术教育、环境教育、学科教育等内容开发活动主题，进行实践探究。提高学生的整体素质，提升教师专业成长，提高学校办学效益，促进学校特色发展。 二、课程实施目标 1、课程目标 依据综合实践活动课程的理念，根据学校的办学目标和地域的课程资源，确定课程目标。通过综合实践活动课程资源的开发，转变学生的学习方式，培养学生的问题意识，拓展学生学科知识领域，整合德育教育活动，提高学生综合素质，培养学生创新精神和实践能力。让学生在掌握现代科学文化知识的同时，尽可能地融入到学生与自我、学生与班级、学生与学校等学校环境中，通过主题实践活动，提高学生提出解决问题能力、动手操作能力、密切合作与人际交往能力、探究与总结能力等。并在学生亲历体验和感受的过程中得到健康成长，同时提高教师的专业水平。 2、年级目标 三年级 1、通过主题活动，学生学会采访、观察、访谈技能技巧。 2、培养学生从生活中发现问题的意识，并能提出2-3个感兴趣的问题。指导学生能从问题中提出有研究价值的问题。 3、培养学生能把问题转化成主题的能力。 4、引导学生学会填写活动计划表，学会小组合作的方法。 5、知道搜集信息途径：观察、访问、上网、请教他人、查阅资料等。 6、学会观察的技巧，会做观察记录。 7、能明确被采访对象，掌握访问的技能，会制定访问提纲。 8、初步学会整理信息的方法，针对信息能简单地进行筛选。 9、学会恰当表达自己的观点，能用自己喜欢的方式表达活动的结果。 10、培养学生倾听、质疑能力，能总结活动过程中的得与失。 四年级 1、主题活动拓展学科知识，能分析问题的关系。 2、知道活动方案基本要素，学会从时间序列安排研究活动阶段内容。 3、能够搜集一定的文献资料，从中得出自己的基本结论。 4、初步掌握保存资料的方法，学会信息交流的手段和分类、筛选、提炼的方法。 5、能用恰当的方式，完整地表达自己的观点，能对整个活动过程中的某一环节进行反思。 6、加强学生的汇报交流能力培养。 五年级 1、自己制定活动方案。 2、理解问题解决对学习、生活的意义。 3、根据优势，学习组建团队参加活动。 4、能合理地确定调查对象，了解调查的方法，会制定调查问卷，会整理信息 5、对整个活动过程能进行全面总结与思考 六年级 1、能分析问题的发展过程：过去、现在和未来。 2、能够从时间、地点、人员分工、具体活动任务等方面设计研究活动程序。 3、利用各种途径获取自己所需要的信息；综合利用各种方式方法交流信息。 4、基本上能够撰写调查报告、观察报告、小实验报告等，并能进行交流。 5、在总结与交流时，会引用资料区分自己的观点和他人的观点。 三、课程资源目标 2014年9月，八里罕小学教学楼竣工使用，八里罕小学综合实践活动课程内容的开发与目标的确立是以罕小丰富的人文资源和地理资源为主体常态化实施。 （见 附 表 ） 四、主题实施流程 主题是学生有效开展综合实践活动的灵魂，选择主题是综合实践活动课程实施的首要环节。综合实践活动课程开发初期，学校课程开发领导小组认真开发校内外课程资源，在实施过程中设立相应的范围宽广的研究主题，形成主题系列菜单，供学生和教师选择。同时在实施过程中，大力倡导老师和学生自主开发主题 。 1、主题活动操作流程 活动准备阶段 课前，老师根据学校提供的主题菜单，并结合自己的实际，确立符合选题原则的多个主题选项，供每个班级综合实践活动合作小组讨论选取，注意充分发挥学生的主体作用，充分尊重学生的意愿。 活动实施阶段 第一步：（1）确定活动的子主题；（2）制定活动方案；（3）引导学生通过实践活动，采取多种途径、方法搜集有关资料。 第二步：教师组织学生开展主题实践活动。 活动总结阶段 第一步：（1）对活动获取的资料进行整理；（2）学生制作活动作品； （3）撰写研究日记。 第二步：（1）学生交流活动作品（2）学生进行活动的评价。 2、实践活动技能训练 专项活动技能 采访：预约对象 用具准备 采访提纲 有序提问 倾听记录 材料整理 问卷：明确主题 聚焦问题 绘制问卷 分析数据 作出统计 捕捉信息 观察： 观察对象 观察目的 观察定位 观察顺序 观察方法 结果分析 合作：主题明确 合理分工 明确任务 要求具体 相互配合 各负其责