构成基础(平面构成)案例.doc

评比教案 教案科目： 构成基础(平面构成) 使用教材：中等职业教育国家规划教材 《构成基础》授课形式 新 授 授课时数 2课时（80分钟） 授课章节 名 称 模块一 平面构成 单形及群化构成 学情分析 学生刚刚接触构成，之前只接触过素描、色彩之类比较直观的美术形式，但是对于较抽象的构成概念理解不透彻。 教学目的 知识与能力目标：利用简单的几何图形设计单形，并群化，感知图形的奇妙，并基本认识构成; 认识图形的8种组合方式；会通过多种尝试，组合新形． 过程与方法目标：利用讲、答、练相结合的方法探究问题的过程中，鼓励学生自主学习，提高学生分析归纳抽象的能力；通过小组讨论，鼓励学生进行小组学习，培养学生合作交流的意识和提高表达概念要素的能力；借助实例，渗透相关专业的设计思想． 情感与价值观目标：渗透平面构成单形与群化的理念及作用，激发观察、分析、探求的兴趣和热情；树立“想象的力量是无穷的”意识；在和谐、民主的课堂氛围中，感受构成的抽象美和简洁美． 教学重点 单形及群化构成的理解及运用 教学难点 理论到实践的转化及建立新的思维方式 教学方法 发现法、启发引导、讲练结合、谈话、讨论等 辅助教学 工具 多 媒 体、板 书 教 学 过 程 一、复习回顾，巩固知识（计划5分钟） 二、观察生活、引入新课(计划5分钟) 首先我们来看两段视频，大家可以观察下有什么必然的联系？有什么规律吗？（让学生观察造房子与搭积木的小视频） 此设计充分利用学生感兴趣的事物，提出问题，引导学生主动思考，激发学生的好奇心和求知欲。 教 学 过 程 我们发现在现实生活中，很多复杂的物体都是由简单的小部件组成的，同一个物体通过数量、方向等变化可以组合成新的形象。那“简单的小部件”有多简单呢？它又可以构成多少种形态呢？下面就从几个方面来讲述今天的课题：单形及群化构成 三、讲授新课（计划60分钟） 在单元式造型中，决定了一种单元形（或几种单元形）后，将他们组合而成的形体是无限的。 1 单元型的组合（计划5分钟） 单元型的概念 单元形即基本型，是指构成图形的基本单位。一个点、一条线、一块面都可以成为单元形的元素。单元形是千变万化、丰富多彩的，这就给设计者提供了无数的设计资源。 几何形为基础的变化求取单形： 利用数学方法，对原有形态进行变化。圆、方、三角、直线、折线、曲线等形态都是比较简单的几何形。对它们进行相减或相溶合的办法，可以产生出形态各异的新单形。 自然形为基础的改造构成的单形 大自然与生活中蕴藏着极为丰富的形象与形态，每一种都独具特征与美感。 对自然形进行加强、减弱、夸张和变形，可以创造出各种符合设计目的的新形象。 学生学会倾听，能够主动思考。 下面我们就来尝试着设计单形 学生分组合作（计划5分钟） 将学生分成八个组，每组4名同学，按学生座位编排。 分组情况： 组名 组长 成员 小组名称 1组 （由学生自行选出） 名称由各小组在组长的组织下自己命名 2组 … … … … 8组 （任务一）各小组分组设计（计划20分钟）： 由各组的小组长进行分工，安排每位同学以一个几何形或自然形为主，利用剪切或添加的方式设计10个以上自然形（计划15分钟）； 一个子项目应当按期完成，然后组长在组内分阶段评选最佳的设计与最勤奋的“员工”（计划5分钟）； （任务二）各组讨论总结（计划5分钟）： 各组讨论并派代表出来总结，老师补充： 单元型的组合关系 形态除了自身有形状、位置、大小、方向、色彩和肌理等视觉元素的变化外，形象与形象的关系还可以产生多样的关系属性，常见的属性有以下几种： 分离：形与性之间存在着一定的空间（见图1） 相遇：一个型的边缘与另一个性的边缘接触（见图2） 复叠：一个形复叠在另一个形之上，产生前后的关系，形成空间层次感。（见图3） 透叠：形与形透明相交（见图4） 联合：两形交叠，彼此联合形成一个新的形（见图5） 减缺：一个形被另一个不可见的形象覆盖形成一个新的形。（见图6） 差叠：与透叠相反，只有蝴蝶的地方可以看见。（见图7） 重合：形与性之间套叠成为一体（见图8） 通过分类，可以看出学生的思考切入点，从而更好地进行归纳引导。 力求能够全体成员一起参与，每个同学都能大胆发表自己的想法，特别对于相对内向的同学有了更大的发挥空间。 如图： 图1 图2 图3