公共教育学知识点.doc

简述学校的人类价值:学校是唤醒人类意识的场所；学校是增进人类理解的工具；学校是培育人类共同体的力量。卢梭的教育思想答：1.自然教育原则。卢梭针对封建专制教育残害人性和违反自然的弊病，提出了教育要适应自然的原则，即儿童教育必须遵循儿童的自然发展的顺序，符合儿童的自由发展。2.自然教育目的。自然教育的目的就是培养“自然人”。这种“自然人”是自由成长、身心发达、体脑两健、不受传统束缚、能够自食其力、适应社会生活的新人。3.自然教育方法。首先，正确地看待儿童。其次，给儿童以充分的自由。卢梭反对在儿童的心灵成熟之前就向他们灌输种种本是要求于成人的东西，以免摧残儿童的心灵。 简述当前我国中小学的校长负责制的内涵。答：1.1985年以来我国中小学实行校长负责制，其核心是校长全面负责，校长是学校的法人代表，拥有最高决策权和指挥权；2.党支部起保证监督作用。3.教职工代表大会起民主管理和监督作用。4. 校长、党支部、教职工代表大会三者相互制约、互为补充，形成有机结合的统一体。简述当今世纪中小学学校体系发展和改革趋势。答：1.初等教育入学年龄提前，初等学校加强与幼儿园和中等学校的衔接；2.义务教育的范围逐渐扩大，年限不断延长；3.在初中设定向教育阶段，初中阶段修业年限有延长的趋势；4.实行综合中学体制，推行中等教育综合化；5.根据本国国情实施学校体系中普通教育与职业教育的合理分流。学校的权力结构都在发生重大变革，试论述这种变革的共同趋势。答：1.促使学校的权力结构由权威结构向专业结构进行转变。传统的金字塔式学校权力结构是“校长——副校长——中层干部——年级组长、教研组长——教职员工”，逐步转变为扁平化的权力结构“校长——年级组——教职员工”，教务处、政教处、总务处转变为服务部门。2.赋予学校更多的自主权。如美国“学校董事会”和韩国“学校运营委员会”都实现了学校管理的自治，有利于实现校长专业化和教师专业化的发展。3.赋予家长和社会人才参与学校管理的权力。通过保障家庭教育权和社会教育权的立法和制度，推动家长和社会人士参与学校管理，进一步促进学校管理的民主化。如英国的共同体式学校，德国的合议制学校，香港的法团校董会等。4.重视发挥非正式结构的作用。重视非正式结构对学校政策的理解与传播、实现价值与信念的分享、提高学校成员凝聚力等功能。论学校组织文化的层次。作为共享规范的文化：隐藏在经验表象背后的未予言明的、非正式的期望，但相对于各种价值观与默会假设，还是提供了一种更为清晰的方法以帮助人们理解组织生活的文化方面。作为共同信念和价值观的文化：价值观是可取的观念，它们是潜在的文化假设的反映，规定着组织的基本特性，并赋予组织以身份感，其中组织的核心价值观为人们为什么用这种方式处理问题提供了辩护。作为默会假设的文化：最深层次的文化，是关于人际关系的本质、人性、真理、现实与环境的抽象假设。校长的领导和管理使命有哪些？校务发展：制定学校远景和发展规划。 团队发展：组织和激励员工学习、工作，形成团队凝聚力和竞争力。 行政管理：处理行政管理事务，进行相关工作的安排、检查与控制。 教学领导：完成规划课程、监督质量和变革教学的任务。 公共关系：进行学校内部和外部公共关系经营工作 专业发展：包括学科专业和管理专业的自我规划与发展在运用学生成长档案袋来评价学生的发展时应注意哪些问题 制作档案袋的主体 档案袋应以学生为中心 在选择档案袋作品时，一定要有严肃的态度 鼓励性 教师节后几天