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公共《教育学》考试范围 第一章、教育学概述 一、教育概念：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 教育内涵 1、“”意味着向善的方向发展2、“”意味着深刻的精神转变过程3、“”意味着对象的主观接纳和认同 教育三要素：教育者 学习者 教育影响 教育的起源 神话起源说 教育由神创造 生物起源说 法 利托尔诺 英 沛西能 教育不仅存在于人类社会之中，还存在于动物界；教育的产生是一个生物学的过程；教育的产生来自动物的本能 心理起源说 教育的模仿说 美 孟禄 教育起源于原始社会儿童对成人的无意识模仿 劳动起源说 马克思主义论者 我国 杨贤江 劳动过程中产生 二、了解教育学的发展历史 研究领域扩大 形成体系 三、明确学习教育学的意义掌握教育学的学习方法。当代世界各国教育改革的共同趋势面向未来，以提高教育质量为中心转变教育观念，建立终身教育体系教育面向世界，促进教育国际化积极推行义务教育，努力实现教育机会均等，加快教育民主化进程重视“科教兴国”，强化科学教育加强教育与现代生产的联系，改善职业技术教育重视师资质量，提高教师工资待遇 一、人的发展的概念 一个人在外界环境的刺激下，身心个方面结构与功能的不断优化和增强 二、教育在人身心发展中的作用 主导作用 教育的本质是一种有目的的培养人的活动； 教育主要通过任何知识的传递来培养人；教育对人的作用越来越大 三、教育。 主要作业题 1、联系我国当前新时期生产力发展状况，谈谈教育与生产力的关系如何？ 2、教育与政治经济制度的关系如何？ 3、为什么说教育具有相对独立性 4、教育在我国社会主义现代化建设中的作用有哪些？ 5、联系实际谈谈你对教育改革的看法 第五章、教育目的 一、教育目的的内涵 即教育要达到的预期效果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求，是教育的出发点和归宿。 二、教育目的与教育方针，培养目标的关系60页 三、教育目的的意义 四、教育目的确定的依据（教育目的的社会制约性）1 社会依据 根据社会关系现实和发展的需要；根据社会生产和科学技术发展的需要 2 个人依据 从身心发展特点来看，它是确定各级各类教育目的的重要依据；从人的需要来说，人的发展需要是教育目的的选择、确立不可忽视的重要因素之一。 五、教育目的的价值取向 即对教育目的的价值性进行选择时所具有的倾向性。 1 人本位的价值取向 人的价值高于社会价值，人作为教育目的根本所在。孟子 卢梭 2 社会本位的价值取向 把满足社会需要视为教育的根本价值 凯兴斯坦纳 六、我国教育目的的表述及其基本点 1 社会主义，我国教育性质的根本所在；德智体美全面发展；注重提高全民族素质；为经济建设和社会的全面发展进步培养各级各类人才 七、我国教育目的的历史演变 八、素质教育87页 笔记； 九、马克思主义关于人的全面发展的学说 基本思想是：人的发展是与社会生产发展相一致的 实现人的全面发展的根本途径是教育。内涵 人的生产物资生活本身的劳动能力的全面发展；人的才能的全面发展；人自身的全面发展；人的自由发展 十、实施素质教育与如何全面贯彻教育目的 主要作业题 1、什么是教育目的？它的基本结构包括什么？ 2、确定教育目的的客观依据有哪些？ 3、谈谈我国教育目的的基本点 4、马克思主义关于人的全面发展的学说与实施素质教育的关系？ 第六章、学校教育制度 一、学校教育制度的概念 指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。有两个方面：体系和存在运行规则。 二、我国学制的历史沿革108页，当前我国的学校系统。 第一个 1902年 钦定学堂章程 壬寅学制；正式实施第一个 1904年 奏定学堂章程 癸卯学制；新学制 1922年 壬戌学制 六三三学制 三、学校教育制度建立依据 1，取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况。2.受社会制度的制约，反映一个国家教育方针政策的要求。3.人口状况。4.青少年儿童的年龄特征。5.原有学制中有用的部分和外国学制的经验。1从重视教师向重视学生转变；2、从重视知识传播向重视能力培养转变；3、从重视教法向重视学法转变；4、从重视认知向重视发展转变；5、从重视结向重视过程转变；6、从重视继承向重视创新转变 六、我国新课程改革的目标 总目标 主要作业题 1、什么是课程？制约课程的因素有哪些？ 2、历史上对课程影响的理论有哪些？试加以评述。 3、国外课程改革的趋势主要有哪些？ 总趋势 课程的现代化 P184 4、什么是课程计划、教学大纲和教科书？教学大纲与课程标准的区别有哪些？ 课程计划是指导和规划课程与教学活动的规范性文件。教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式规定了课程的教学目的、任务；知识、技