公开课 评课稿.doc

2012——2013学年度第二学期 闪亮课、引导课评课稿 XX 2013.03.01 《找春天》闪亮课评课稿 XX 2013.02.27 本节课的主要内容是通过教师一步步引导学生，让学生体会所学知识之间的的关系。准确把握教学的要求是本节课的教学关键。我个人认为张老师对此还是把握得比较准确的。这节课体现了以下几个特点： ①在观察方面，指导得法。从闪亮课中，可以看到教师是在充分利用教材资源，即用课文《找春天》里小作者通过“看、听、闻、触”去找春天的方法，引导学生调动多种感官去观察和发现春天，引导学生学习小作者细心观察，抓住事物特点，并展开联想和想像。既指导了观察，又指导了说话。 ②指导学生说话：教师大胆放手，让学生去说，注重及时评价，采用教师评价和学生评价有机结合的方式，引导学生说正确，鼓励学生把句子读优美，说精彩，形成了很好师生互动和生生互动。尤其是在学生说的时候，相继追问，启发学生思考，发展学生思维能力。 ③教学环节：由浅入深，环环相扣，程序合理，过渡自然。首先，让学生分别说出自己看到的，听到的，闻到的，触到的，然后引导学生把这些内容合起来说说，还要赞美赞美春天，夸夸自己的同学，最后由说到写。 ④注意细节：如问学生：“春天来了”后面加上个什么标点符号好呢？再如，提醒学生“脱、冲、奔”字词的理解， 多音字“奔”的处理等等，这些细节都“细”出了浓浓的“语文味”！ ⑤巩固练习：包括连线题、说一说、写一写等，题型多种多样，使学生在完成练习的同时又一次梳理了课文内容，加深了印象，学到的知识更加巩固。 《图形的拼组》闪亮课评课稿 XX 2013.02.27 《图形的拼组》是在认识了平面图形——长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆之后教学的首先通过复习已经认识的平面图形，导入本节课的研究重点，继而逐步展开学习。 1、对长方形和正方形特征的认识，陈老师遵循由扶到放的过程，给了学生足够的时间去动手验证，去感知，让学生去真正理解长方形、正方形边的特征。“长方形对边相等，正方形四条边都相等。”陈老师将更多的时间让学生动手折一折加强感知十分必要。培养了学生推理的能力。 2、对平面图形的拼组引发并过渡到图形的转换，学生利用原有知识和经验，通过把一些大小相同的平面图形拼成一些更大的或其它的图形，使学生初步体会平面图形的关系。这里学生的主体性和主动性和小组间的交流合作得到了发展。 3、在拼的过程中，先让学生拿出二个完全相同的长方形进行拼组，接着是四个完全相同的正方形，最后拿出2个小三角形进行拼组，在反馈的时候，只是让学生展示了自己的作品，说拼成了什么。我觉得在这一过程中，更注重的应该是平面图形之间的关系，在交流反馈的时候，引导学生把话说完整。 4、在课堂上陈老师也让孩子们自己动手各种平面图形拼组成的漂亮图片，学生利用原有知识和经验，通过把一些大小相同的平面图形拼成一些更大的或其它的图形，使学生初步体会平面图形的关系，在做中感悟数学从而学习用联系变化的观点看待事物，树立辨证地看事物的观念。 Unit1 Glad to see you again! Lesson Two 闪亮课评课稿 XX 2013.02.27 本节课的主要教学内容是字母C、D大小写，单词cat、cow、Coke、desk、dog、duck,句型C for___.D for ___._____.____.整节课高教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。下面我谈一下对这节课的看法： 1、教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。 高老师与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近了，形成了良好的开端。 2、导入部分新颖自然，易让学生接受。 本课教师没有以传统的教学方法引出新句型，而是用了英文儿歌ABC song, 该儿歌短小又上口，还配有动作，学生听上一两遍就能会。 3、教学思路清晰，活动形式多样。 整个教学过程中教师采用了儿歌，游戏，评比等形式，使学生的思维总处于活跃状态，不至于因单调的教学方式而感到疲劳。特别是操练句型时C for___.D for ___._____.____.补全句子的教学，教师提醒猫在书桌上的教学，使学生们的兴趣一下子就被引发出来了，也使教师达到了该环节的教学目标。 4、另外，高老师的本身基本功也很扎实。教态放松，带有比较夸张的语言，表情及动作，比较能吸引学生的注意力。 《记金华的双龙洞》引导课评课稿 XX 2013.02.28 有幸听了赵老师上的一节引