六上第二单元备课.doc

课 时 教 学 案 学校 :青岛春雨小学 姓 名 王磊 学 科 数学 年级班 六年级 课 题 分数除法的意义 课 时 1 课时 教学 目标 基础性 目标 1、在教师的帮助下，让学生学会选择原有知识中的有效信息，理解分数除法的意义和 整数除法的意义相同。2、学生通过经历操作、实验、类推等实践活动，学会分数除以整数的计算方法。 3、引导学生根据已有的知识大胆精测，体验解决问题的多样性，发展学生的实践能力 与创新精神。 发展性 目标 在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉 悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。 教 学 重点 理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法。 难点 单位“1”较难理解，是教学分数的关键。 方法 谈话法、讨论法 手段 班班通 板书 分数除法的意义 9／10÷3= 9÷3／10=3／10 9／10÷3=9／10×1／3=3／10 反思 教 学 活 动 教学任务 学生活动 教师活动 设计意图 创设情境，自主探索。 算法交流，分析比较。 沟通优化，促进发展。 学生以小组为单位，利用情景图，学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流。找到解决问题的方法。 生1:做一件背心需要花布多少米？ 生2：做一件裤子需要花布多少米？ 全班进行交流。全班交流时，教师适时引领 ， 画图分析 解决问题，集体订正 学生利用前面所学的知识、用线段图辅助分析理解？” 然后全班进行交流、辩析、补充，。 学生通过观察比较，同桌讨论，全班交流得到结论。 结合操作过程，讨论、交流、总结概括分数除法的意义。 小组合作探索分数除以整数的计算方法。 （学生分组交流） A、学生口述分数除以整数的计算方法； （各小组展示自己的交流结果） 小组自主探索第二题。 （请各小组自己解决，并交流解决办法） 学生独立完成3题，然后汇报结果。  前面我们已经学习了分数的乘法，对于分数你已经知道哪些知识？举例说出分数乘法的意 义。 对于分数还想了解的知识，进而导入新课。 （一）初步感知。 出示情境图1布艺小组 同学们，请你仔细观察这幅图，从图中你能发现哪些数学信息？提出什么数学问题？ 在学习的基础上，老师可以继续引导学生分析 应该怎样列算式，可以怎 样计算呢？ 师生共同总结分数除法的意义 出示绿点部分的内容 根据图中的这些信息，你又能提出哪些与分数有 关的问题？ 解决第二个问题 先让学生交流自己的答案；再组织学生动手操作验证，并参与学生的学习活动；全班交流时，适时点 拨。 总结 把一个分数平均分成整数份，就是把它所占的份数平均分 想一想，还可以解决那些问题 完成自主练习1 指导学生看题 让学生说出分数除以整数的意义和及计算方法 指生回答，集体订正 让学生分析题目要求，交流解决问题的方法 完成自主练习3 让学生说说错在什么地方。教师巡视，解答学生困惑、疑难问题。 由旧知引入，既为新知的学习铺路搭桥，可激发学生的学习兴趣。 学生学习的不仅要重视学习的结果，更要重视学习的过程，本环节为学生创设有趣的活动情境和探索空间，通过画一画等操作活动，让学生充分经历从现实生活中抽象出分数的过程，并感悟、体验这一过程。在教学组织形式上，以小组合作学习为主，与个人独立思考、全班集体学习有机结合。学生在合作探究中，交流自己的想法，倾听他人的意见，思维在交流中碰撞，问题在交流中得到解决。 达标检测 必做题 6/7÷2 2/3÷6 10/21÷7 9/15÷3 16/91÷9 12/31÷4 选做题 王阿姨3小时织了围巾得2/3,织了6分米,她1小时织了几分之几?她已经织了多少分米? 课 时 教 学 案 学校 :青岛春雨小学 姓 名 王磊 学 科 数学 年级班 六年级 课 题 分数除以整数练习 课 时 2 课时 教学 目标 基础性 目标 1、学生通过经历操作、实验、类推等实践活动，学会分数除以整数的计算方法。 2、引导学生根据已有的知识大胆精测，体验解决问题的多样性，发展学生的实践能力 与创新精神。 发