六下3《烟台的海》.doc

苏教版六年级下册 3 .烟台的海 一、教学目标 1．学会本课生字词语，在语言环境中感悟文中关键词语的意思。体会两个“扑”字的细微差别，体会不同的表达效果。 2.了解“总—分—总”的行文结构以及作者的写作顺序（冬、春、夏、秋）。凭借课文中具体的语言材料,采用自主学习和合作交流相结合的学习方式，感受烟台四季不同的海上奇观和烟台人们的生活情景。 3.理解作者遣词造句的方法,找出文中的比喻、拟人语句，体会课文语言的准确、生动与精妙。 4.创设情境，通过口述的形式介绍某一季节烟台的海，深化对学生语言表述的训练。 二、教学重难点 1．重点：凭借具体的语言文字，了解烟台的海一年四季的景观，感受烟台海的绮丽壮观。体会语言的生动与精妙。 2．难点：在充分读书、感悟课文的基础上，引导学生理解“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。” 三、教学评价设计 1．在检查预习环节，通过检查预习单，指名读、轮读等多种形式，了解学生的写字及正确流利的读书情况。 2.在初读感知环节，通过默读、快速浏览等形式，指导学生感知课文内容及文章结构。 3.在精读感悟环节，采用默读，圈画批注，自主学习与合作学习相结合等方式推进学生感悟烟台海的绮丽壮观。 4．借助口述的形式，推进学生更加深入地感受大海的魅力，并在口述训练中提高语言表达能力。 四、教学准备 教师：教学课件 学生：按要求认真完成预习单 五、教学时间：2课时 六、教学过程 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 导入新课，明确目标 1.喜欢海吗？（喜欢）为什么？（学生说出喜欢的理由）是呀,大海总能带给我们无限的乐趣。大海边的城市也是那么让人神往。 2．出示地图，找出北面临海的城市——烟台。介绍烟台的地理位置及其周边环境，指导理清胶东半岛、渤海湾、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。 3.过渡：由于烟台特殊的地理环境，形成了一份独特的海上奇观。今天，我们就走入烟台，一起感受烟台的海带给我们的独特的感受。（板书：烟台的海） 预习检测，巩固字词 重点词语的认读及理解。 石凳 凝重 轻盈 过滤 恬静 锲而不舍 前赴后继 蔚为壮观 如痴如醉 崇山峻岭 指名读，齐读。“赴”字容易读错，多读几遍。提醒学生：“痴”是翘舌音，“恬”是前鼻音。 指导“凳”、“滤”的写法。指导字形结构，教师范写，学生描红。 通过预习，你理解了哪些词语的意思？还有哪些词语不理解提出来我们共同解决。 （可以放到课文学习的环节借助语境理解） 2.指导读长句。 a.小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。 b.春天，来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的，而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤，到达北面临海的烟台时，只剩下凉爽和惬意。 指名读，男女生轮流读，齐读。 你能用简练的语言分别表述这两个句子的意思吗？（提示学生：抓住句子的主干） （三）整体感知，理清结构 1.通过预习，烟台的海给你了哪些独特的感受？（可总体谈，也可就某一个季节谈感受。） 2.默读课文，思考：课文主要写了什么内容？是按什么顺序写的？文章的结构是怎样的？（全文是按照冬、春、夏、秋的时间顺序来写的，文章结构是总——分——总） 3.重点指导：采用连接段意法概括文章的主要内容。 二至五自然段是课文的主体部分，每一自然段写了什么内容呢？根据学生的回答梳理出各段段意： 冬天烟台海的凝重和烟台人们来海边拍照留念。 春天烟台海的轻盈和渔民们忙于播种的景象。 夏天烟台海的浪漫和人们漫步海滩的情景。 秋天烟台海的高远和渔家忙碌的生活。 我们只要把主体部分各段的连起来就能概括出文章的主要内容了。谁来试着说说？（本文主要描写了烟台的海独特的景观：冬日的凝重、春天的轻盈、夏日的浪漫、秋日的高远以及烟台人们的劳动与生活。） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）指导学习，感悟冬天 引入：我们先来领略一下冬天的海凝重壮观的景象。 1.自由读第二小节,划出描写海的句子；圈出能突出表现大海特点的词语。(鼓励学生在重点词句旁做出批注。) 2.交流。 先读一读描写大海的句子。再谈一谈哪些词语给你留下了深刻的印象？说说你的感悟。（引导学生抓住“气势汹汹”“像千万头暴怒的狮子”，“扑向……溅起……发出……掀到……”“雷鸣般的轰响” “小山似的”、“前赴后继”、“锲而不舍”、“数丈高”、“雷鸣般”等词句来赏析，从气势、声响、力量等不同的角度感受烟台海巨浪汹涌的壮观景象。） 3.出示冬日烟台海的图片，学