六下《螳螂捕蝉》峄城.doc

苏教版六年级下册语文 10、螳螂捕蝉 一、教学目标： 1.学会本课的生字新词，能联系实践和语言环境理解运用“乘虚而入”“不堪设想” “恍然大悟”“ 自由自在”“毫不介意”等词语。 2.通过理解“其”在文章中指代的不同内容，了解词语指代的内容是从语言环境中推断的。 3.理解本寓言的寓意和劝说的艺术。 4.通过记叙内容的变换和比较阅读等方法，指导学生尝试写寓言故事。 教学重难点： 1.理解课文内容，体会道理。感受情节与寓意的关系。 2.根据寓言特点学写寓言。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情。出示图片，根据图意思考寓意，为学生提供写作实践的对象。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师：1.查看学生预习单，了解学情。 2.多媒体课件、挂图。 五、教学课时：2 课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 由图及文，导入新课。 1. 分别出示螳螂和蝉的图片。生观察：图上画的是什么动物？ 2. 板书并认读生字“螳螂” “蝉” 3. 指出他们属于左形右声字，便于识记。 4. 今天学习的《螳螂捕蝉》这篇文章是一则寓言故事。寓言故事都有一个特点——借一则故事说明一个深刻的道理。那么，课文中的这则寓言想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢？相信学了课文，同学们一定会深刻领会到的。 二、检查生字识、写。 1.出示课件。指名认读 齐读 禀报 固执 诸侯国 毫不介意 不堪设想 劝阻 打消念头 隐伏祸患 恍然大悟 尤其是候和侯的区别。 2.文章中还有一些字一字多音，你能读准吗？ 打着鸟 转来转去 处死chǔ 大王dài 弹弓dàn 乘虚而入 chéng 举起前爪zhǎo 露水 3.分节次开火车朗读课文，纠正误音，并画出不理解的词语。 4.小组交流，理解词语的意思。（有的需结合上下文，在具体的语文环境中理解。） 三、引导学生整体感知课文内容。 出示课件： 1.螳螂捕蝉，这篇课文到底讲述了一个怎样的故事呢？请同学们打开课本，认真地读，边读边想故事的起因、经过、结果。 2.谁能用简单的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事？你能按照起因、经过、结果来说一说吗？ 板书：起因：攻楚 经过 劝说 前后照应 结果 念头 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破： 四、学习第一段 1.这个故事的起因是——吴王想攻打楚国。课文第一自然段就交代了这个故事的起因。 2。用你喜欢的方式读课文第一自然段，一边读一边用心体会，从读中你获得了哪些信息？ 3.交流 吴王是位暴君 相机出示句子：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！” （1）“固执”是什么意思？找近义词法理解，可以理解为——顽固 （2）你能否讲讲吴王怎么样，才叫固执？ （3）学学这位 暴君的样子，表演朗读，然后全班一起来学一学。 大臣为国家着想 相机出示句子：大臣们认为，攻打楚国，虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。 事情发生在战国时期 当时楚国国力确实较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有原因的。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。 学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。 五、总结 1.默写生字。描红。 2.作业：再写生字。 第二课时 一、复习导入： 1、组织听写含有生字的词语并检查订正。 2、指名说说课文讲了一件什么事？ 3、指名有感情的朗读课文的第一段。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破： 理解“其”的意思，了解语境决定词语的指代义 1.朗读寓言，找出“其”字。 2.理解“其”的意思（实践活动一） （1）出示全文，学生操作 吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。　　 （2）出示正确答案，学生自己判断对错，相机指导 （3） 小结： 二、再读课文，理解内