六年级下册第二单元.doc

人教版六年级语文下册第二单元 宝成娟 尊敬的各位评委，大家好！ 今天，我与大家交流的内容是人教版小学六年级语文下册第二单元“民风民俗”。下面我从说课标，明方向；说教材、知结构；说建议，重实施的顺序把本组课文呈现给大家。 说课标，明方向。 我所说教材属于课程标准中阶段目标的第三学段，这一学段目标为： 知识与能力 有较强的独立识字能力，累计认识常用字3000个左右，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。提高默读的速度，并且了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 过程与方法 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。能在探究学习中，敢于提出看法，做出自己的判断。养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。了解查找资料、运用资料的基本方法。 情感态度与价值观 培养辨别是非、善恶、美丑的能力，社会主义道德品质，提高文化品味和审美情趣。 2、依第三学段目标要求，在研读本册教材的基础上，确定本单元教学目标： 本单元教学目标主要包括以下五个方面，它体现了横向的整体性。 识字与写字 学习并掌握本单元14个字，正确读写“腊月、初旬、展览、蒜瓣”等词语。 （2）阅读 主要是要求学生通过朗读了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独特魅力的民俗风情中蕴含的民族文明和传统美德，进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局、准确用词。 （3）口语交际 要求学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养，从而提高学生的语言表达能力。 习作 主要是要求学生凸现所写民俗的特点，并且最终要求孩子们能够修改自己的习作。 综合性学习 要求孩子们能够查找资料，并且运用资料，在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 二、说教材，知结构 从三方面介绍：编写体例、特点与知识整合。 1、本单元编写体例 是由导语、课例、语文园地三个部分组成，其中导语部分是点明整个单元的专题，并且提出要求和重点；课例包括4篇课文，精读课文1篇，略读课文3篇，第六课课后安排有课后练习，第八课课文后安排了“资料袋”，同时安排了固定栏目和机动栏目，固定栏目包括口语交际和回顾拓展，其中“读读写写”中的词语都是精读课文第六课里的，由会写字组成，要求能读会写，读读记记中的词语，有的是精读课文中的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。在回顾拓展中包括交流平台和日积月累，机动的栏目------趣味语文（有趣的标点，主要让学生领悟标点符号的妙用）。 下面介绍本单元编写特点： （1）是全面、准确地落实语文教学目标。 为了落实整体性目标，首先是对课文的严格筛选，认真选择文质兼美、富有文化内涵的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本单元增选了新文章，《北京的春节》《藏戏》 （2）强化导学功能，引导学生思考 本单元重点体现在课后思考题上。《北京的春节》课文后安排几个方面的问题：快速默读课文，意在整体把握课文内容，抓住印象最深刻的场景或细节谈感受；揣摩文章的表达顺序，领悟文章详略得当的表达方法；结合生活经验，谈感受；学习不同的写法。从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，学习阅读方法，同时也更加关注文本，引导学生揣摩语言。 （3）是加强整合，使教材成为相互联系的整体。 体现在导语导学，导语第一自然段明确本专题要了解民风民俗，感受民族文化的独特魅力；第二段明确了要学习的读写方法，还布置学生结合课文的学习，就自己感兴趣的方面进行调查，了解自己身边的民风民俗。 课例：第一篇课文是老舍的作品《北京的春节》，课文后安排了“阅读链接”让学生看看不同作家分别是从哪些方面描写春节的，各写出了春节的什么特点。在这篇课文的思考题中，还为本组的口语交际和习作进行了铺垫，让学生想想、说说自己是怎么过春节的。后三篇都是略读课文，分别从戏曲、建筑和生活习俗等方面介绍了不同民族的特点，使学生能够从不同的角度感受到民族文化的丰富性。在课文《各具特色的民居》之后，安排了“资料袋”，展示了一些其他民族的特色建筑。在后面三篇课文前的连接语中，都渗透了本组的学习重点，让学生着重体会作者是怎样写出民俗特点的，为学生后面的口语交际和习作进行了铺垫，也体现了读写结合的编写思路。 本组的口语交际和习作其实在本组的导语中已经有较为明确的布置，学生将在这段时间内调查了解到的民风民俗加以整理，并利用在课文学习中习得的方法进行习作，写完之后相互交流、修改，最后可以编一本民俗作品集。 交流平台采取了两个学生对话交流学习收获的形式，一个是谈自己通过不同渠道了解到的民风民俗，另一个是谈从本组课文的学习中学到的习作方法。 从以上我们可以看出，教材在编排上注意情感、态度与知识、能力之间