再别康桥说课稿.doc

《再别康桥》说课稿 泰安市实验学校 姜波 尊敬的各位评委： 你们好！ 今天我说课的题目是《再别康桥》。 一、说教材 1、《再别康桥》在教材中的地位和作用 《再别康桥》是语文版九年级下册第二单元的一篇诗歌。本单元所选诗歌都是名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为了具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。 《再别康桥》这首诗在文学史上有着重要的地位，是二十世纪中国最出色的一首别离诗。诗人徐志摩曾说：康桥是他的精神依恋之乡。康桥那弯弯曲曲的清澈见底的河水，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥的两端的棵棵垂柳，庄严秀丽的各学院的建筑群……可以说，康桥的灵性，滋润出徐志摩这样一位充满灵性的诗人。 《再别康桥》抒发了诗人对康桥的无限依恋之情，它像一幅生动的画卷，为我们展示了梦幻一般纯、静、美的意境；它又像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，余音袅袅。 这首诗无论在语言上，还是在思想情感上，都是不可多得的佳作，会给学生带来无上的美的享受。 2、教学设计 我把本课教学分为三大模块：读出诗歌的音乐之美，读出诗歌的意境之美，读出诗歌的情感之美。通过一系列以学生为主体的活动，使学生得到锻炼，在朗读中得到美的体验；在扩写中训练想象的能力；在对诗句的深入理解中使朗读更有情感。 3、教学目标 学习这首诗，我确定了以下目标： 知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，读出诗歌的音乐之美。 能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中意境的能力。 情感目标：通过诵读体会诗人对康桥深深的依恋之情。 4、教学重点、难点 根据这首诗的特点，教学重点确定为学习现代诗歌的基本诵读技巧，读出诗歌的音乐之美，通过朗读，体会诗歌的意境之美，感受诗人对康桥的深深依恋之情。而教学难点则是通过老师的指点，使学生的朗读水平逐步提高，并培养学生想象、联想的能力。 5、课时安排 为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和学生的实际情况，我决定安排1课时完成本篇课文的教学。 二、说学情 《新课程标准》要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“品味作品中富有表现力的语言”。初三的学生有了一定的生活阅历，也有了较好的理解力，但在体会诗歌的意境上还存在困难，在朗读时也可能羞怯、放不开。我想让他们自己去领悟诗歌的意境，用诗一般的语言扩写诗句，能发挥学生的优势，对诗歌的语言能品味得更细腻、更丰富。采用形式新颖的朗读训练，也会激发他们的热情，体会到创造的快乐。 三、说教法和学法 《再别康桥》是一首新格律诗，根据本节课的教学目标和重点难点，我准备采用欣赏法、想象、联想法、多种形式的诵读法，来完成本课的教学。 古人云：品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。本诗可用一个字来概括，那就是“美”。我将结合教学中的三大模块：读出诗歌的音乐之美，读出诗歌的意境之美，读出诗歌的情感之美，指导学生美美地看，美美地听，美美地读，美美地品。力争在此过程中使学生感受到诗歌的美，并初步培养欣赏诗歌的能力。 四、说教具 多媒体教学（自制课件） 五、说教学过程 导入新课 导入语：今天我们来学习一首很美的诗——《再别康桥》。康桥是英国剑桥大学附近的一座桥，徐志摩曾经说过：他来到剑桥大学，就像水滴回归到大海里，这片海洋里有康河的美景，有知识的殿堂，有人文的精神，有自由的呼吸。用这样的语言导入新课，来激发学生学习本课的兴趣。 播放图片：课伊始，我播放以徐志摩、剑桥大学、康河风光为主的图片，并配上王菲演唱的轻柔缠绵的歌曲，营造出舒缓、柔和的诗的氛围。在图片上出现这样的文字： 他是“新月派”诗的代表，崇尚浪漫和唯美。 他的诗精致、轻柔、飘逸，像快乐的雪花。 在一个大雾弥漫的日子里，一架飞机撞上了山头，他依依不舍地走了…… 那一年他34岁，在天国里他将永远年轻。 剑桥大学成立于1209年，有着800多年的历史。 典雅堂皇的学院建筑群分散于康河的两岸。 伟大的诗人、作家、画家、哲学家云集于此。 1921年，他在此学习。 浓郁的剑桥文化，滋养了他的心灵。 淡泊悠远的田园风赋予了他灵感。 他说康桥的灵性全在一条河上。 他说康河是全世界最秀丽的一条水。 他曾于清晨在林子里闲步。 他曾在星光下听水声，听近村傍晚的钟鸣。 他曾在初夏的阳光里，到桥阴下念书。 他曾在初秋的黄昏，到拜伦潭徜徉。 从此，他做了一名浪漫的诗人。 他说，他的眼是康桥教他睁开的。 他的求知欲是康桥给他拨动的。 他称康桥是他生命的泉源，是他精神依恋之乡。 阔别六年后，他再次回到康桥，又看到了昔日的美景。 但他又要马上离开…… 在归国的海轮上，他写下了《再别康桥》。 这样安排可以使学生在欣赏图片的同时，也能了解诗人与康桥的情结，会加深学生对诗歌的理解，并在浓浓的诗的氛围中，开始本课的学习。 （一）浅唱低吟——读出