再塑生命说课稿.doc

《再塑生命》说课稿 磐石市石咀中学校 李 云 2011.03.22 《再塑生命》说课稿 一、教材的地位和作用 《再塑生命》是八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。 本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。 本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。 二、教学目标及重点、难点的设定 根据新课标的要求及本文教学内容的需要，我的教学目标设计如下： 1、筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件。 2、领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。这也是本文的教学重点。 3、学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。相对于健全的学生来说，理解盲聋哑作者对生活的独特感受可能是本文教学的一个难点。 三、教法学法的设计 （一）教法设计： 初二年级学生，虽有一定基础，但是对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，情感体验不够真切、很难与文本的内容产生心灵共鸣，筛选、提炼、概括能力也有待提高。 根据教材特点和所带班级学生学情特点，设计“六步教学法”，思路为：导——读——悟——赏——移——结。力求做到灵活应用各种教学法。其中“导”包括课前指导学生搜集资料，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。 （二）学法设计： 1、个人情感体验法。以读为本， 让学生充分地读，在读中整体感知，培养语感，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。 2、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面锻炼与人合作能力。 （三）教学手段选用： 1、音乐播放：课前播放《让世界充满爱》，以烘托课堂“爱”的氛围，课堂结束播放歌曲《隐形的翅膀》，鼓励学生在困境中自立自强，结束教学。 2、有关文字：展示初读课文和重点研讨的学习任务，归纳总结形成板书，直观明了。 四、教学过程：一课时 课前预习 1、通读课文，初步了解文章内容，自查字典，扫清字词障碍。 2、对比较感兴趣的句子请在文中划出，并在此句旁边注明欣赏的理由。 （培养学生良好的阅读习惯和独立思考的习惯；以及自己独特的情感体验。） 3、搜集整理有关作者的信息以及古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。 （课外的准备，拓宽学生知识面，，利于对课文内涵的深入理解。） 课堂环节 一、情景导入： 师：一个在无光无声的黑暗世界里摸索的女孩，创造了生命的奇迹，这节课我们学习《再塑生命》，结识这个奇女——海伦凯勒。 现在我要给大家讲述一个动人的故事——1880年6月27日，一个女婴诞生在美国一个叫塔斯堪比亚的城镇，她天生聪明伶俐，听力很好，而且口齿灵敏，出生不到六个月，便能清楚地说出「tea」（茶）等几个单字，对周遭事物的感受性更是敏锐，因此成为父母的骄傲！然而在她一岁半的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于疾病切断了她与外部世界沟通的枢纽，她的脾气变得古怪、暴躁，动辄大发雷霆。她经常扑到在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；除了母亲，拒绝别人友善的拥抱和亲近。 一位女教师的到来改变了这个女孩的命运。她亲近她，耐心教会她拼写文字和使用手语，让她再一次感受到世间的美好，重新燃起生活的希望。女孩在老师爱的教育感召下，夜以继日地刻苦努力，不但以坚强的毅力学会读书和说话，还自学学习数学、自然、法语、德语等，并奇迹的考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。这个伟大的女性就是海伦·凯勒。她1964年获得总统自由勋章。被美国时代周刊评为20世纪世界十大杰出妇女之一。著名作家马克·吐温说：“19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。” 与她那伟大成就紧密相连