《心理学教程》范本.ppt

主讲：鲁雅婷 第一章 绪论 （二）注意的特征： 1、指向性—心理活动从众多的事物中选择并朝向特定的对象。 2、集中性—心理活动只反映选择的对象，对周围的其它事物不予反映。 第三节 感觉和知觉的概述 ⑵ 联系 言语是个体对语言的掌握和应用。 （每一个人在成长过程中，都要掌握和应用一种或多种语言，但水平高低却不一样有明显的个体差异 五、小学儿童能力培养 1、在活动中培养能力： 课内——学习能力 课外——业余爱好及能力 2、能力与个性品质的良好配合： ⑴ 能力与非智力因素的配合；（情感、意志、个性） ⑵ 能力与性格的配合。 良好的性格——促进能力的发展；（勤奋、刻苦、认真、坚持） 不良的性格——阻碍能力的发展。（懒惰、粗心、怕吃苦、胆小、怯懦） 3、重视知识与技能的训练； 课堂知识、技能——学习能力（数理化、音体美） 课外知识、技能——特殊能力 （航模、机器人、摄影） 口头作业：根据能力的种类，对照分析自己能力发展的优势和不足，并提出改进的方法。 对这一学说的评价： 优点：指出了需要从低级向高级逐级上升、有合理性。 （例，衣食足而知荣辱，仓廪实而晓礼仪。） 缺点：忽视了人的社会性；不一定逐级上升；不一定只存在一种。 （需要受环境影响，可跨越多层，有时几种并存。） （二）动机 1、什么是动机 （1）定义：直接推动人进行活动的内部动力。 （2）动机的产生：需要———（强度/诱因）动机———行动 2、动机的种类 （1）按社会价值划分： 正确动机（有益于个人、集体、社会） （是否符合社会道德 ） 错误动机。（例，学生考试作弊） （2）按作用不同划分： 主导动机 次要动机（例，学生上高职的学习动机） （3）按时间长短分： 短近、直接动机 长远、间接动机（例，听课是为了做作业还是期末考试） 应该怎样发挥动机的动力性作用？ 教师在教育和教学活动中，应该指导学生在学习中把长远动机与短近动机结合，使正确动机成为主导动机，才能使学生的学习动机发挥更大的推动作用。 （三）小学儿童需要的发展 小学生入学后，需要总的趋势是由低向高发展的。 1、活动需要的发展：（首要） 包括：游戏和运动 活动是他们生理和心理发展必不可少的。 2、认识需要的发展：（主导） 是指学习知识的需要。 表现为对学校生活的向往和对学习任务的重视。 3、交往需要的发展： 主要是与老师和同学的交往两个方面。 表现为乐于接近老师，重视同学评价。 4、成就需要的发展： 主要表现在学业成就方面。 越来越现实、重视社会比较、报负水平提高，焦虑增长。 （四） 小学儿童需要的引导和培养 1、满足合理的需要，抑制其不合理的需要。 合理，指符合儿童身心发展特点、年龄特点、客观条件需要的。 （包括以上介绍的活动、认识、交往、成就四个需要） 2、培养小学儿童高层次的需要。 正确的高层次需要，主要是精神方面的。（归属、爱、尊重、自我实现） 学生讨论： 1、你认为小学生的合理需要及不合理需要有哪些？教师应该怎样引导？ （满足合理的，抑制不合理的） 2、你当前的需要有哪些？应该怎样满足? （答案参考：按需要的五个层次和需要的轻重缓急来安排） 三、兴趣 （一）什么是兴趣 1、定义： 是人经常倾向于认识掌握某种事物或从事某种活动的认识倾向。 2、作用： 兴趣使人的活动表现出明显的倾向性。（积极参与、情绪满足、效果明显） ⑴ 兴趣是活动的动力，可以提高人的活动效率。 （例，兴趣是最好的老师，知之者不如好之者，好之者不如乐知者） ⑵ 兴趣能帮助人提高某一项活动的能力。 （例，经常打篮球的人，打球的能力提高很快） ⑶ 兴趣广泛能促使人的个性积极、乐观、向上。 （琴棋书画、音体美活动） ㈡ 兴趣的分类 1. 根据兴趣内容的社会价值（道德标准 ） 分： 高尚兴趣（有益于个 人、他人的） 低级兴趣（无益于个人、他人的 ） 2. 根据兴趣起因分： 直接兴趣（对活动内容的兴趣） 间接兴趣 （对活动结果的兴趣） 3. 根据兴趣的效能水平分：积极兴趣（参与活动） 消极兴趣（只说不动） ㈢ 小学儿童兴趣的发展 1、由直接兴趣向间接兴趣转化。（类型） 2、兴趣范围逐渐扩大，但缺乏中心兴趣。（广度） 3、兴趣由不稳定向稳定发展。（稳定性） 4、由消极兴趣向积极兴趣的转化。（效能） ㈣ 培养： 1、在活动中发展小学儿童的兴趣； （学习活动、音体美活动、社会实践活动） 2、激发和保护儿童有益的兴趣； （激发——学生潜在的兴趣 ） 保护——学生已有的健康兴趣 教师还要用用自己的兴趣影响