有效翻转课堂的五把金钥匙(学习201505)案例.doc

翻转课堂及有效翻转课堂的五把金钥匙 （中山实验学校 201505） 初识翻转课堂：从“先教后学”到“先学后教” 翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，通过共同研究，解决问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息而是学生在课后完成自主学习。通过观看视频讲座、阅读电子书，参加网络上的同学讨论等方式，学生能在任何时候去查阅需要的材料来进行学习。 美国关于翻转课堂的尝试是过去我们研究该教学模式的一个实践基础。美国的翻转课堂一般形式是：课外在线视频学习，课内展开讨论完成作业。就形式上看，似乎就是一种视频教学或者网络教学。而真正的翻转课堂并非单纯是视频教学，也并非简单的课前预习与提出问题。它应该是上对传统教学思想的翻转，也即：从先教后学到先学后教模式的翻转。下面简称“教-学”模式和“学-教”模式。 “教-学”到“学-教”，它表现得是教学重心的迁移。在这种模式下，教师的角色正在悄悄变化，由内容的呈现者转变为学习的指导者。更为重要的一点是，是学习者的学习模式由被动受教转为主动学习。而这正是翻转课堂的核心点。 “学-教”模式下体现的是学习者真正的主体地位，一切以学习者为中心，学是核心，而教只是作为一种辅助学的手段。这种对传统教学思想的颠覆具体体现以下几个方面 1、重思考，而非听课。 学-教模式下，学习者自始至终最重要的行为是思考，课堂前自主思考，课堂中再与同伴一起在老师的帮助下思考； 2、重课前，而非课后。 课前的学习思考是关键，而非课后的强化与巩固，不再需要课后更多对应的强化学习行为（如：作业，复习，考试等），才能保证课堂教学的效果； 3、融合多种学习行为。翻转课堂将记忆、理解、思考和应用等多种学习行为融合在一起。而传统课堂中，上课学习，课后复习的模式使接受知识，解读知识、思考知识和应用知识的行为分离开来。而多种学习行为的融合更有利于知识的学习与掌握。 翻转课堂的核心在于翻转学习者在课堂中被动的身份，转而成为主动的学习者。那么对于我们教师来说，如何给予学习者足够的自主性，如何培养学习者的主动思考，如何指导学习者的有效学习，都是在开展翻转课堂中需要我们思考的。否则就会像原文作者所说，只是翻转了形，却没翻转神，是不成功的翻转课堂。 翻转课堂的七大理由 1.学生也很忙,所以翻转吧! 现在的学生都很忙,能够在忙碌中获取学习内容对整个学习过程来说是很有意义的。特别是当他们在课堂迟到或者被其他重要的事情耽搁而没来上课的时候。每个学校都有许多精彩的比赛活动，对学生来说是参加比赛还是在课堂听讲常常难以抉择。如果你翻转你的课堂，他们就不用去选择了。同学们甚至可以先学，看了再看，学了再学，这一切都不会受到限制。 2.一次就听懂，太难了！ 许多学生只听一次课，甚至什么都没学会。要很好的消化那些学习内容，必须经过一定的重复。如果学生们有机会去暂停、回放、重播自己的课程，他们将欣喜若狂，因为这是最适合自己的学习步调。课堂时间则可以完全交给学生，因为他们需要时间来开展小组讨论或是问一些有关视频课程的问题。 3.翻转课堂适用于各种不同学习风格的学生 翻转课堂可以给各种各样学习能力不同的人带来好处，无论是学困生还是学优生。一方面学生们可以自定步调的学习课程，另一方面也增加了学生与老师的交流机会，因而大部分学生都能受益。 4.翻转课堂增加了学生与老师的交互 当你不需要在课堂上去给学生讲授内容时，你就具有跟多的时间来花在与学生交流上了。现在你可以花时间来对学生进行一对一的辅导，或者进行小范围针对性的辅导。比起以往在课堂前面讲授来说，你绝对具有了更多的机会来与学生进行交互。 5.翻转课堂意味着你将对你的学生更加了解 如果你能把大部分的课堂时间用来与学生进行探讨，那么你将更了解他们。你会真正的了解到他们在哪里困住了，针对的是哪部分知识点。利用翻转课堂，你将近距离的观察到学生们所面临的学习挑战，以及他们是如何取得成功的。 6.翻转课堂是一个差异化的课堂 每个学生的学习速度是不同的。利用视频课程，已经理解了的学生们就可以加速跳过，而对那些还没有学会的学生来说，他们可以重复光看直到理解为止。在课堂上，学困生们将有机会与老师一起来理解学习内容。而那些已经学会了的学生，则可以继续向前学习。 7.翻转课堂意味着课堂管理有所改变 那些喜欢在课堂上捣乱的同学将变得没有“听众”了。因为其它学生都在忙着自己的学习活动并且在积极参与小组协作。慢慢的，这些捣蛋鬼将变得“无聊”，也会忙着学习，并致力于分享学习内容。 有效翻转课堂的五把金钥匙 由华南师范大学胡小勇教授、博士生导师带领的信息化教学创新