[六年级科学上册第三单元能量复习资料整理及重点归纳.doc

本学期总第17课时 第三元第 1 课时 备课日期 课 题 三、1. 电和磁 课 型 观察与实验 授课人 戴春生 教 学 目 标 1 电流可以产生磁性。 2、做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。3、体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。 重 点 难 点 电流可以产生磁性。 教、学具准备 一号电池、电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针 教 学 过 程 一、导入 100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁） 二、探究新知 （一）通电导线和指南针 1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。 2. 学生活动 3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？ 4. 学生活动 5. 有什么发现？对这个发现你们有什么解释？ 6. 通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。 课 时 备 课 1 （二）通电线圈和指南针 1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？ 2. 学生活动 3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？ 4. 经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。 5. 考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？ 三、课堂小结 学生谈收获 课 后 作 业 做电流产生磁性实验时应注意什么？ 板 书 设 计 三、1. 电和磁 电流可以产生磁性 2 课 时 备 课 本学期总第18课时 第三单元第2课时 备课日期 课 题 三、2、电磁铁 课 型 观察与实验 授课人 戴春生 教 学 目 标 1、使学生知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质； 改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。 2、会制作铁钉电磁铁。 3、做研究电磁铁的南北极的实验。 重 点 难 点 1、研究电磁铁的基本性质 2、会制作铁钉电磁铁。 教、学具准备 大头针、透明胶、绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针 教 学 过 程 一、导入 通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁） 二、研究新课 （一）制作铁钉电磁铁 1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。 （1）朝着同一个方向绕导线。 （2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。 （3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。 2. 学生活动，教师巡视指导。 3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。） 4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象） 3 （二）铁钉电磁铁的南北极 1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？ 2. 组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？ 3. 学生汇报，教师小结实验方法。 4. 学生实验，教师巡视指导。 5. 汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？ 6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？ （1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。 （2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？ （3）交流发现。 三、课堂小结 通过对本课的研究，谈谈今日收获。 课 后 作 业 1、说说制作电磁铁的方法。 2、电磁铁的基本性质是什么？ 3、电磁铁的磁极可以改变吗？ 板 书 设 计 三、2、电磁铁 1、接通电流产生磁性、断开电流磁性消失 2、改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。 4 课 时 备 课 本学期总第19课时 第三单元第3课时 备课日期 课 题 三、3、电磁铁的磁力（一） 课 型 观察与实验 授课人 戴春生 教 学 目