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地理课堂教学中情感态度价值观目标的实现 -----观浙江省高中地理优质课评比有感 嘉兴市第一中学 李 虹 随着新课程改革的不断,“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标中,情感态度与价值观这一目标的重要性日益提升,显得尤为重要,因为他不仅能充分体现新课程以人为本的理念,而且能对一个人的一生发展产生极为深远的影响。情感、态度与价值观是人的本质的东西,教师应把他变成一种自觉的实现目标,在日常教学中有意识的对学生加以培养。社会 三、地理课堂教学中情感态度价值观目标的实现 1、设计新颖别致的新课导入，激发学生学习地理的兴趣 俗话说：“良好的开端是成功的一半”，课堂导入是一节课的开始，也是课堂教学的一个重要环节。如果教师的导入创设了新颖别致的课堂情境，则能大大激发学生对这节课学习的地理知识充满期待，从而激发学生学习地理的兴趣。在本次优质课评比中，参赛教师在新课导入这个环节上都采用了不同的形式和方法，实现“情感态度与价值观”的教学目标。例如，在《非可再生资源的利用与保护》这节课中，三位教师创设了三种不同的情境。第一位老师用了“石油五问：那些不得不说的人和事”作为课题，一问：石油你为何物？同时在屏幕上显示出《梦溪笔谈》和沈括的图片，让学生强烈地感觉到地理的历史感，从而引导学生分析占主要地位的世界能源消费由柴草到水力、畜力到煤炭再到石油的演变过程。第二位老师是用了一幅图和一个表格，图显示的是一个加油站工人在改油价，表格则是近年来油价一路飚升的具体价格，学生对这一表一图产生了浓厚的兴趣，师生共同探究为什么油价要不断上涨？第三位老师则用两幅漫画导入，一幅是“油慌”、一幅是“兄弟连”，用幽默夸张的方式，让学生产生较强的冲击感，从而点击当前的热点问题：油价高涨，相关产业受到冲击。 上述三个导入都从“情感态度与价值观”的目标出发，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，让学生体会地理学与现实生活的密切联系和地理学的应用价值，从而提高了学生的地理审美情趣与鉴赏力。 2、创设广泛参与交流、合作、探索的空间，让学生体验到地理学习的乐趣 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在本次省优质课评比中，教师们都能根据这个年龄段学生的心理特点，在课堂中创设积极参与交流、合作、探索的空间。让人印象最深的是H市的Z老师在《非可再生资源的利用与保护》这节课中组织了两次很成功的课堂学生活动，每次学生活动时间都在十分钟左右，让学生充分地交流、发表自己的看法。第一个活动是“思考石油潜在危机发生的原因”，通过三个材料：材料一：漫画“油慌”和漫画“兄弟连”，材料二：全球石油还能开采多少年？材料三：中国近20年来石油生产、消费、出口量示意图，请学生对石油潜在危机进行原因分析，并让学生把分析结果通过投影仪在全班同学面前展示，同时也让有不同意见的同学充分发表自己的观点。整节课学生沉浸在自主学习、合作交流愉悦氛围中，学习不再成为负担、压力，学生在自主探究的过程中体验到地理学习的乐趣。 3、动手演示地理实验，培养学生求真、求实的科学态度 “听过了我忘记了，看过了我记住了，做过了我理解了”这是“动手做”的理念，布鲁纳曾说：“不经历真正获得知识的过程而单纯接受知识不能成为生动的知识。”要使学生在学习比较抽象的地理概念和理解地理规律时，对知识理解透彻，可以把自然界的一些现象，让学生在课堂上动手操作做模拟实验，从而加深学生对自然规律的理解。如F中学的M老师在上《外力作用与地表形态》一节课时，在一个大饮料瓶里放上颗粒不同的砂粒，然后让学生用吹风机采用不同大小的风力吹，再引导学生观察先吹走的砂粒的颗粒大小，从而得出风力搬运过程中沉积物的空间分布规律。这个实验就是说明风力强弱与搬运物颗粒大小的关系，浙江省的学生难以经历狂风吹沙石飞的情景，所以老师就精心设计了这个模拟实验，在锻炼学生动手能力的同时，让学生在观察实验的过程中，体验自然界的变化，培养学生求真、求实的科学态度。 4、营造平等、民主、和谐的教学氛围，师生共同关注我国和世界的环境与发展问题 英国教育家洛夫指出：你不能在一个战栗的心理上写上平整的文字，正如同你不能在一张振动的纸上写上平整的文字一样。这说明教学氛围直接影响学习效果。教学中，只有让学生感到安宁和自由时，学生的主观能动性才能最大限度地发挥出来，学生对地理才能产生积极的情感与态度。在本次优质课评比中，老师们在营造师生平等、合作交流的和谐课堂氛围上都有良好的表现。在《主要的生态环境问题》这个课题中，三位施教老师都和学生一起探讨环境问题，通过漫画、通过材料让学生充分地讨论、分析，尤其是S中学的K老师，他在组织学生分组讨论后，举起自己的右手，问学生：“我也想参加一个