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培养小学生写规范字点滴之谈 刘利肖 鹿泉市上寨乡南寨小学 “端端正正写字，踏踏实实做人”规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。写字教学是中小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。养成良好的写字习惯具有熟练的写字技能，是基础教育的课程的目标之一。 一、培养良好书写习惯 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在低年级的写字教学中，要从基本功练起，老师要讲解、范写，孩子们要描红、练写，每一个笔画都要写到位，间架结构要合理，才能把字写得美。还要让他们养成正确的写字姿势，也就是头正，身直，脚放平，“三个一”， 即前胸与桌沿要保持一个拳头的距离，写字时眼睛距离书本一尺，写字时手指距离笔尖一寸。为了让孩子更好地记住，我们想了很多花样，编儿歌、顺口溜等等，让孩子在琅琅上口的儿歌中养成良好的写字习惯。 二、教给学生写字的方法和技巧。 1、基本笔画。 每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。 2、字的偏旁。 大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。 三、利用“田字格”，发挥其作用。 我国汉字被称为方块字，字体大都成方形。低年级学生写字，只是匆忙机械地写在田字格里，写出的字不全规范，点画无力，结构松散，有的学生若大的田字格内写下的字却小如蚂蚁。如果教师在指导写字过程中，强调所写字在格内的大小，所占位置，指导学生看清楚每个笔画的长短粗细、起止位置。所写字既勿过大，也忌过小，力求间架匀称，笔画平直劲挺。另外，教师应重视在课堂上当场示范，要不厌其烦地在大田字格里板书、讲解。学生从教师的示范中看得一清二楚。假如学生看不到老师的范写，那就失去了观察写字的机会，是十分可惜的。 四、激发学生书写兴趣 一手好字就像一幅美丽的图画,给人以视觉的美感。而作为老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，当自己批阅作业时，就像在欣赏一幅幅精美的书法作品。但是，一手好字的练就不是一天、两天的事情。铁杵磨针、水滴石穿的故事告诉我们，要想成功贵在坚持。 据心理学家研究，一种习惯的养成需要21天，要想让习惯变得稳定，需要90天。但对于一个二年的学生，让他能集中精力20分钟去听讲，15分钟去做一件事情，那已经是一件非常不容易的事情了。这20分钟、15分钟还得是在他感兴趣的前提下，如果没有兴趣5分钟都很难。因此我觉得从培养学生写字要从兴趣入手。 我抓住小学生爱听故事特点，通过讲王羲之“临池学书”清水池边墨池的故事，岳飞沙上练字的故事，激发他们练字的兴趣。但是兴起容易，持久却难。要想保持孩子们长时间的兴趣，需要有激励机制。润物细无声。为了进一步提高孩子们的写字水平，熏陶他们的情感，我会在展示栏上粘贴一些书法家的作品，教他们学会欣赏，在潜移默化中增强对祖国文字的情感，进而爱上写字。 我又抓住小学生表现欲极强的心理特点，利用班级文化“我字 我画 我最棒”一面墙，来展出书写规范、干净、漂亮的字。上了光荣榜的同学，那自豪劲别提多高了，自己的书法纸刚被贴上去那会儿，下课都舍不得出去玩，在那向别人炫耀——看那是我写的，看我写的多漂亮。看到孩子们成功的喜悦挂在脸上，自豪之情夸张的流露出来，我也不禁脸上露出了笑容。 榜样的力量是无穷的。在我们班上，会定期进行写字比赛，写得好的孩子会粘贴在展示栏上，让其他同学欣赏、学习，还会被拍照留念，并公开在班级QQ群上，让所有的家长看到，这样也增进了家校的联系。有诱惑力才有动力，看到孩子们的认真劲，我心中一阵窃喜，功夫真没白费。 五、以激励机制给孩子以自信 但过了一段时间，我却发现，书写本来就好的，越写越好。书写基础差的孩子每天练字时，不像刚开始时那么认真了，每天的硬笔临摹，就是为了完成老师的作业，兴趣全无。这时我才意识到，我的激励机制是激励了一部分孩子，却让一部分孩子失去了信心。亡羊补牢为时不晚，我赶紧又在另一面墙上开辟一块“比一比 我进步了”园地，我把没有上“我最棒”园地的孩子的字贴到这，鼓励他们矫正自己的写字姿势，努力把每个字写好，个别人给予个别指导。有了老师的特别关注，这些孩子有了被重视的感觉，每次的硬笔临摹和硬笔书写及作业书写都有了很大进步。我把他们今天的书写纸贴上去和过去的比较，有