[培智学校管理制度.doc

龙陵县特殊教育学校教学常规管理制度 龙陵县特殊教育学校教务处 龙陵县特殊教育学校教学常规管理制度 教学工作是特教学校工作的中心，是学校贯彻党的教育方针，补偿残疾学生生理和心理缺陷，使其德、智、体等方面全面发展，适应社会生活的主要途径。教学常规是对教学的最基本要求，也是评估考核教学工作的最重要的根据。为改进和加强学校教学工作的管理，提高教学质量，使其逐步实现科学化、规范化，特制定本校教学常规。 一、备课制度 备课是提高教学质量的关键。要通过备课程标准（教学大纲）、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有办法，体现课程改革和素质教育的目标和任务。 每学期开学前，教师应通读全册教材，研究各单元、章节在全书中的地位和内在联系，明确教学目的和重点、难点，分析学生基本情况，制订出学期教学计划。学期教学计划一般应包括学期教学目的、学生情况分析、教学时间的分配、提高教学质量的具体措施等。学期教学计划应在开学初写好。 教师应在全面了解学生和认真钻研教材的基础上写好课时教案。教案应包括教学目的要求、教具的准备、教学的重点、难点、教学步骤方法、教学时间分配等项目。 （1）教学目的和要求。 教师应立足于智力残疾学生的发展需求，根据该课程教学大纲的要求和授课计划，结合教材内容和学生实际，科学地确定教学目的，将传授知识与补偿缺陷有机结合，对学生在知识的积累与应用、社会适应性及自我服务能力的培养与训练、健康的行为习惯和生活方式、生活态度的养成、社会公德意识和法制观念等方面提出明确的、切合实际的要求，同时明确分组教学目标。 （2）教学内容。 教案中应规定每次课应使学生掌握的基本知识和技能的范围，要组织安排好教学内容，既要注意教材各部分知识的内在联系，又要考虑新知识与已有知识的衔接，体现出知识的系统性，体现出科学性与思想性的统一，体现能力本位思想。教学内容要体现生活化和实用性，要有助于智障学生在生活中检验、实践课堂的教学内容，最大限度地开发他们的潜能，在学会学习的基础上学会生存。 （3）教学资源。 教师要在课前对可以利用的资源做好合理的计划，大力应用学校现有资源，积极开发教学实物、模型、课件、影像资料等特色资源。 （4）重点和难点。 在“吃透”教材的基础上，确定每堂课教学的重点(即学生必须掌握的主要内容)，在了解学生现有的知识水平和接受能力的基础上，确定每堂课教学的难点(学生理解、掌握有困难的内容)。 （5）教学步骤与进程。 教师要在深入钻研教材和了解学生的基础上，预见教学中可能出现的问题，对先讲什么、怎样讲以及要提出的问题、板书的内容及安排等作周密的考虑，运用特殊教育学、心理学和本学科教学法的知识，选用恰当的教学方法，精心设计和妥善安排各项活动，使课堂教学每一环节都按计划、有条不紊地进行。 （6）课堂练习与课外作业。 编写教案时要配合教学内容，安排适量的、具有典型性和代表性的课堂练习和课外作业。对不同层次学生的作业量、难易程度也应有不同层次的体现。1—3年级原则上不留书面作业，以实践作业为主。生活语文、生活数学应每课留一次作业，教师应在教室辅导完成。其它学科可按照学生的操作能力的程度布置生活操作作业。 （7）教学反思。 课后教师应对教学经过、修改与调整的内容、完成情况及效果进行回顾和自我分析，从而完善教案。教学反思也有利于教师总结经验教训，改进教学工作。 二、上课制度 课堂教学是教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键，教师必须认真上好每一堂课。培智学校上好课的核心问题，是教师如何延长智障学生的有意注意，调动学生学习兴趣，使课堂教学顺畅、有效的开展。 （1）通过严密的教学组织工作保证课堂教学有序进行。 ①严格遵守课表及作息时间做到准时上课、按时下课，接新班一周内记熟全班学生姓名、智残等级、病因、学习及情绪、行为特点。 ②严禁以任何形式体罚学生。 ③认真进行课堂教学的组织工作，从始至终关注每一名学生的学习表现，帮助学生按照老师的教学要求进行学习活动，形成良好的课堂教学氛围。 ④每一学科的教学要始终坚持知识传授与能力培养相结合，要坚持生活化的教育，同时对学生进行学习目的教育，使学生不断提高对学习本学科重要意义的认识。 ⑤讲究教学艺术，讲课中要做到：语言清晰、准确、简洁、生动形象、条理清楚、重点突出、音调速度适中、富感染力，有利于促进学生课堂学习的积极性。 （2）按照智障学生的思维过程和认知规律选择教学方法进行课堂教学。 ①注意改进教学方法，遵循智障学生生理、心理发展规律及认知特点，合理选择教学内容及方法，教师要掌握知识点拆分法和工序分析法在课堂教学中的应用同时要重视小步子