觅渡数学数字化课程建设-钟楼教研网【参考】.doc

觅渡数学数字化课程建设 一、建设基础 1．．先后有10多人被评为常州市数学学科带头人、常州市数学骨干教师、常州市优秀教育工作者等称号。多人在．．．．．．．．．．．．．．陈佳、曾亚红、陈霞、李静、孙宇、丁小燕、顾丹数字化学习项目研究核心组成员．．． (三)设想 学习无边界：我们将把觅小多年来积累下来的素质班学习内容加以精心编制，让学生在基础知识掌握的前提下，视野得到开拓，思维得到挑战和提升。在e学习的网络环境下，不断丰富原有的拓展类课程的价值和作用。由原先的书面学习、统一学习进度的形式过渡到学生根据自己的学习情况自己来选择感兴趣的课程，每个人的学习进步可以不一样。让学生真正感受到学习无边界，为每个学生的个性化学习设计了一份特定的专属e课程。 形式有趣味：在呈现形式上我们将采用学生喜闻乐见的闯关形式，每个专题根据难度的不同共分A、B、C三个难度等级，每个等级我们准备20道左右的题目，通过每次随机出3-5题，如果A等级的题目做对，就能得到相应的积分。就可获得向下一等级晋级的资格。当然也可以选择越过B类题，直接向C类题发出挑战。 A、B、C三个难度等级每闯一关，就能得到不同分值的加分。学生每次的积分都由平台系统记录，激励学生不断向新的专题和难度发出新的挑战。 支持常存在：学生自主学习拓展类课程，遇到困难和挑战是再正常不过的事，因而也特别需要教师适时的指导和点拨。在A、 B 、C每个等级都设有例题，配有教师的指导过程的视频或音频，将典型例题解析的思路和方法介绍给学生，学生可根据自己掌握的情况选择多次观看，不会感到任何的压力和负担。另外在学生自己做的练习题旁边，如果学生在思考的过程中卡壳，也能通过名师导学和互动论坛，获得解题的思路点拨。 诊断很科学：学生除了每次学习之后获得相应的积分之外，平台更会得出他的拓展e课程的个性化的成绩单，分析学生完成了哪些专题的学习，哪些专题的学习成绩比较优异，哪些专题还没有进行学习，或者哪些专题的错误率较高，要加强学习。平台更会及时记录这个同学每次的错题，并把错题进行专项归类，让学生对自己的错题进行及时有效地巩固和练习。直到学生完全掌握了这些错题的解题方法。 思考无极限：觅渡学院将会对所有适龄学生开放，不管是本校还是外校的学生，都能充分享受我们觅小这所名校的名课程的资源辐射，进一步体现教育均衡、教育公平的发展需求。让所有爱思考、想挑战的同学都能乐享拓展e课程带给他们的思考无极限、挑战勇向前的学习内驱力。 人，语文，语文课程 常州市西新桥小学 2013.9 一、价值定位与追求 以课程基地建设为依托，尊重小学语文课程的特点，遵循小学生学习语文的认知规律，改变“教”与“学”的方式，促进教师专业成长，提升教师的课程理解力和领导力，从而提高学生综合素养；同时扩大对外交流，携手兄弟学校参与语文课程革新的研究，增强基地辐射效应。 二、课程基地建设的基本路径及策略 1．多角度全方位编写序列校本课程 课程是教书育人的主渠道，我们西新早在十年前就开发了校本课程“经典诵读”。但是随着课程改革的深入以及教材编写者认知的局限，原有的教材的弊端不断显现，因此，把“经典诵读”校本教材重新编撰作为我校课程基地首要任务。结合新课标的要求，结合西新语文特色，多角度、全方位开发“经典诵读”校本教材，其中包括年级教师座谈商议、骨干教师编写、学生代表意见征询，经过多层次的前期准备，根据学生的成长需求共同拟定了适合各年级的经典诵读目录与教学目标，把千古名篇、书法、诗歌、词赋、美文进入校本教材，用每周一节的校本课组织学生学习、诵读、赏析与积累，以不同的形式让孩子们接受经典的洗礼。除了在固定的校本课上，我校还为学生设立了晨诵、午读、暮吟的时间，保障学生有充裕的读书时间，激发阅读的兴趣，从而养成读书的好习惯。 2．深度撞击语文课堂，努力构建灵动开放的幸福西新语文。 在新基础研究且行且思的六年中，我们的目光始终聚焦在课堂教学领域。在前期的研究中，针对不同课型我们深入探索研究，并能够不断走向成熟，前后研究了“阅读体悟课型”、识字课型、写人叙事类课型，课外阅读课内指导课型、单元导读课、单元推进课、单元总结课型的研究与实践。尤其在单元整体教学的视角下我们进行了一篇带多篇教学模式。把研究的重点从“篇”转移到“单元组”，围绕“单元主题”，引导学生自主建构，在主体需求的基础上进行主体探求，做学习的主人，并充分融入教师的智慧，将听说读写、综合活动等加以优化整合，在单元导读课上习得了“读写之技”，在同样的课型结构学生充分自学，把学习的时空无限还给学生，把学习的主动权交给学生，自主学习同类型的相关课文，让学生摆脱教材的单一，学生在丰富的感性材料中感受着求知的快乐，建构着深刻的认知，丰富着对生活的思考，加深了对语文的热爱。其次，我们把课外阅读引入课内，进行了课外阅读课内指导