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低年级课堂常规教学与学习生活习惯养成 教育实施方案 课题组主持人：张照松 毕英春 课题组长：张月华 张吉广 课题组成员：纪萍 纪清梅 马迁萍 李红娟等 研究背景 近年来，在新课程实施过程中，我们发现学校教育偏重学生的个性张扬与发展，有些忽视规范的常规教育，导致课堂上基本常规训练不到位，不规范。课堂表现活而无序，课间活动无拘无束，影响了正常的教学秩序，使部分学生不会倾听，遇到问题不会积极思考，不会分析与变通，当然更谈不上发明与创新。鉴于此，从人文角度与学生的长远发展目标来看，对学生进行规范的生活与学习常规训练势在必行，且有着深远意义。 研究目的 本实验的总体指导思想简单归结为：一个中心、两个结合、四条措施。 一个中心指从细处入手，润物无声。两个结合指常规训练与学习能力结合、常规训练与生活习惯结合。四条措施指根据学生实际情况调配资源（如：桌椅、床铺、教学设施等）；探讨研究科学化、人文化的坐、立、行及读、写生活与学习相结合的习惯模式；探讨如何教会学生自主学习的课堂教学模式。（1）找重难点。（2）学会提问。（3）独立思考，与人交流；大力加强教师队伍建设。 总体讲本实验注重细节，一切从细处入手，加强课内外常规训练。使课堂常规与学习能力相结合、与生活能力相结合。使学生在生活中团结、守纪，自立自强；在学习中动脑动手，合作探究，张扬个性。规范行为习惯，使课堂“活”而不乱，“动”而有序。每天进步一点点，一步步到达成目标直至光辉顶峰。 实验目标 教师发展目标 大力强化与提升教师素质能力。“师高弟子强”，若是没有扎实的教学基本功，就不会教出出类拔萃的学生，课堂改革要求教师必须具备扎实、丰厚的基本功。即教师要具备说、写、读、问、听、讲、授、板、教态等教学基本功。 教师的发展总目标为：练一张铁嘴、听懂学生语言、写一手规范粉笔字、练一口流利普通话、不盲目提问题与多边互动、讲得明白说得清楚深入浅出、架起教与学的桥梁、设计好板书、运用好自己的肢体语言。 学生发展目标 重视学生课堂常规与学习生活、能力的有效结合于培养。具体目标如下： 课堂教学：课堂教学是一个系统完善的教育过程。是教师完成教学任务，对学生实施教育的凭借。要求学生在课堂中坐姿端正。专心听讲，积极发言，不懂就问。书定规范，掌握正确的写字姿势，养成良好规范的站姿，执笔姿式。 课间：注意安全，有秩序，不乱吵，积极参加有意义的活动。见了老师主动问好，主动打招呼。对待客人热情大方，见到纸屑主动捡拾，进办公室喊报告。 就餐就寝。吃饭不挑食，不乱说话打闹，节约每一粒粮食，睡觉前先泡脚，整理好自己的床铺，不打扰别人按时作息。 4.交流与合作。学做人，会求知，学共处，会创造。 具体评价要求体现在以下四个方面： 1.学做人：尊师长，团结同学，热爱劳动，爱惜自己的学习用品。 2．会求知：做好课前准备，三姿规范，学会倾听，发言积极，合作探究，作业整齐，不懂就问，兴趣爱好广泛。 3．学共处。就餐不语，就寝不扰，尊重邻里，合作共洽，相互勉力。 4．会生存。自主自立，自我保护，不怕挫折，不怕失败，遇事多动脑、动口、动手，勇于创新。 四、实验计划及预计时间： 预计时间：一年（2010年9月——2011年7月） 实验计划分三阶段： 第一阶段：前提测评阶段（开学一周）。制定并完善养成训练细则、方案、评价细则。 第二阶段：具体实施阶段（2010年9月——2011年6月）。 第三阶段：反思提升阶段（2011年7月）。 五、实验过程及实施策略方法 第一阶段：前提测评阶段。 1．对升入一年级的学生进行一次生活、学习习惯初次摸底测评。具体从课前准备、听课注意持续时间、课堂回答、书写、课间纪律、站队程度、就餐等方面整体抽测统计。 2．成立习惯养成研究团队，制定教师、学生习惯养成训练细则及评价方案。 3．组织全体低年级教师学习并熟悉周、月以及学期训练细则方案。 第二阶段：具体实施阶段 （一）．提高认识，统一思想，强化师资，加强团队建设，有效落实教学常规。 1．加强师资配备。 开学前学部就一年级老师的配备情况做了细致全面的研究，进一步统筹合理做了安排，本着从团队整体出发，即考虑到新老教师的有效结合，又兼顾到各学科团队的合理组合。一年级14个教学班由28位教师组成，其中潍坊市教学能手4人，寿光市教学能手6人，潍坊市及寿光市优质课获奖者达15人。 2、成立常规教学研究小组。 学部专门将学校聘请的两位有着丰富管理和教学经验的语文、数学教师（张月华校长、纪萍老师）加入到一年级团队，由他们牵头分别组成语文数学教研组，深入课堂听课、评课，加大团队教科研力度，做好青年教师的传帮带工作，使课堂教学以及教学常规很快步入正轨，且稳步扎实有序。 3、领导教师一体化。 学部加大一年级习惯养成督查指导力度，首先学部将办公室几位主任统一协调