[扮演好班主任这一角色闫红艳2010.doc

“学丛书体会 《扮演好班主任这一角色》 班主任工作给我最大的感受是：班主任不好当，而且越来越不好当，但是既然当了班主任，就必须竭诚尽力，扮演好班主任这一平凡而又必不可少的角色。但如何能真正做好班主任的工作呢？正当我一筹莫展的时候，偶获魏书生的《班主任工作漫谈》得到了有益的启示，产生了点滴的感悟。魏书生《班主任工作漫谈》 一、立言——建立你对班集体的培养方向和班规 1、树立“管理理念” 就是要求班级各个组织和全体学生的活动都朝已定的目标前进。自控能力比较差。因此，教师在工作中，要控制、强化学生按照老师预定的方向发展。每接一个班，首先得通过各种渠道，采取多种形式对班情进行质和量的分析，掌握第一手材料，摸准班级情况，提出能打开局面、鼓舞士气的具体目标。针对班情，我认真分析了造成这种局面的原因，决定先从整体纪律入手。在第一次班会上，我提出了一个口号：一切从零开始，一切追求一个“好”字！在班会上，我强调指出：纪律是创造良好班集体的根本保证，是提高学习成绩的重要保证。有了目标，大家情绪也激昂起来。经过努力，班级纪律果然有了好转。在此基础上，我又针对学习成绩差的实际，我与学生一起分析了造成成绩差的原因，鼓励学生“亡羊补牢”为时不晚经过的努力， 2、建立班规 如果说班主任的“管理理念”是班级管理的内核的话，班规就是班级管理的外延。班规的建立同样要针对班级特色，对班级学生在一段时间内存在或可能存在的行为问题作出约束，并要求学生依之而行。班规的内容要言简意赅并且有条理性、有针对性，内容不能过多过杂。言简意赅的班规容易让学生记住从而遵照执行，内容过多过杂往往学生都搞不清楚到底那些是他们目前急需遵循的行为规范，进而屡屡犯错。有条理性、有针对性的班规才能真正起到对班级管理工作起帮助作用，如果仅仅是泛泛而谈，或者干脆将“中学生守则”或“中学生一日行规”中的内容直接搬进来，那样还不如不要班规直接要学生执行“中学生守则”或“中学生一日行规”。班规是班主任对班级中学生目前行为调整的有利工具，只要制定好它并定期根据班级情况做出合理的调整，它将成为班级日常管理工作的有力工具。 二 、立信——建立学生对你的信任 常言说：“人无信而不立。”在树立起班级“管理理念”、建立完善班规后，要想将之推行，还必须建立学生对你的信任。我们班主任在班级推行班规和理念，就如同一个国家推行新法规的一次变法运动。两者所不同的是国家变法是要改变国家的政治经济体制；而我们的“变法”，要改变的是学生以往的坏习惯和错误的行为认识，诱导学生向好的方向发展。而学生对我们的信任是我们推行班规和理念的驱动力之一。 作为一名班主任要想确立你的班主任班级主导地位就必须通过自己的言行来“立信”。要想在学生中“立信”，首先就必须先约束自己的言行。古人云：“其身正，不令而行：其身不正，虽令不从。”另一方面，也是一种表率作用。在一些行为规范推行时，这种表率作用尤其重要。通过班主任的一言一行，让学生感受一个“真实的班主任”，利用个人人格魅力建立学生对你的信任感，推行自己的班规和理念。 三 、立情——建立学生以及家长对你的情感 1、建立学生对班主任的依赖感 有时候，当学生由于某种原因无视学校的规章制度和班规时，学生对老师的感情将是我们挽救学生，对其进行管理的有效途径。“情感”是一张无形的网，它会将学生紧紧团结在自己的周围，进而使得班主任在班集体管理中的主导地位进一步巩固。只要你能将学生对班主任的依赖感培养起来，它就能使得班主任对学生的管理如身使臂，如臂使指。 要想建立学生对班主任的情感，最好的方法就是通过各种活动融入学生生活以及在管理中的超前控制来实现。同时在处理和安排班级工作时，要进行“换位思考”站在学生的立场考虑问题，将工作做在学生需求的或学生状态发生的前面，帮学生规划未来生活，让学生无时无刻感觉到你的对他们的管理和关心，例如：在星期五最后一节课下课时，我一直强调的一句话，回家注意安全。让学生感觉到你处处为他们着想，从而对班主任产生依赖感。 2、形成家长对班主任的依托感 学校教育和家庭教育、社会教育是三为一体的，做为班主任，让学生家长放心将自己的孩子交给你教育，对你产生依托感，并对班主任的工作给予积极的配合，将对班主任工作的开展起到一种无法替代的重要作用。在与家长交流时，我们运用的手段是通过电话沟通和家访，其中尤其以电话沟通最多、最平常也最为重要。电话沟通时要运用言语技巧，让家长感觉到你对学生的关心。例如当学生迟到或未到时，班主任打电话给家长不能说：“为什么你家孩子又迟到，怎么还没来？”而是站在家长的角度：“问学生什么时候离开家，家里是否有什么事情导致他没有到校的？”如果家长告知学生还在家，最好回答自己已经知道让其慢慢来校，并且注意路上安全等。等学生到校后在依据有关规定进行教育。通过这样每一次的电话交流，我们让家长意