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创建素质教育实验校实验项目 促进学生“健康、自主、智慧”发展的教育实践研究 实施方案 一、项目提出的背景 （一）基础和条件 建平实验中学经过九年发展，学校发展取得可喜成绩，为我校新一轮发展奠定良好扎实的基础。2005年，经浦东新区人民政府督导室督导，学校被破格评为示范二级学校，发展性评估A等。学校先后被命名为上海市中小学课程教材改革研究基地、上海市行为规范示范校、上海市语言文字规范化示范学校暨少儿口语交际拓展型课程试点学校、上海市信息技术与课程整合实验学校、上海市中小学心理辅导协会实验校、上海市艺术特色学校、上海市安全文明校园；先后被评为浦东新区“双语教学”实验学校、科技教育特色学校、法制示范学校；我校连续多年中考综合评估位居浦东新区前列，教学质量得到上级教育行政部门、社区、学生家长的认同，社会满意度不断提高，从而使学校进入良性循环轨道，具备日渐优化的发展环境，为学生“健康、自主、智慧”发展的教育实验项目的实施提供了坚实的基础。 1．校园环境 学校的基础设施如实验室、专用教室、运动场馆、多媒体设备、校园网络、资源库建设等，校园文化设施如名人字画、雕塑、鱼缸等比较齐全、完善，营造了优雅的育人环境，为学校的发展提供了有力的硬件保障。 2．师资力量 我校由165名教师组成一个团结向上的集体。学校有一支对学校发展有较深入的思考，有事业心、责任感、有服务意识、有进取精神的精干的干部队伍；由市级后备名师、区级学科带头人、各级骨干教师和中青年教师构成的师资梯队，队伍稳定，教师基础性素养和专业性素养较高，普遍具有敬业精神。学校重视教师队伍建设和教师专业发展，进行多年的校本教师培训和校本研修探索，为教师搭建了暑期教师培训平台、质量分析会平台、“建平实验杯”课堂教学大赛平台、学科教学论坛平台、优秀案例展示平台等校本培训和研修平台，学校的专家引领制度、导师带教制度及对外交流培训制度等，促进了教师专业发展，提升了教师队伍的整体素质。 3．课程教学 我校是上海市二期课改基地学校和“新基础教育”项目实验学校，在办学过程中，形成了具有时代精神的教育理念，初步实现了新理念向新的实践形态的转化。引入先进理念，并力图将这些理念在课堂教学与班级建设、教师发展和学生发展、以及学校文化的整体重建等各方面都有所体现和转化。在多年实践探索中，二期课改理念和“新基础教育理念”逐渐被广大教师接受和渗透，课堂教学更为关注教师教学方式和学生学习方式的转变。 4．德育工作 学生管理初步形成自己特色。我校是上海市行规示范学校，对学生行为规范要求较严，效果较显著；学校德育队伍工作水平提高较快，尤其是占人员比例多数的年轻班主任管理能力已进入成熟期。学校通过学校文化建设，营造良好品位德育环境，达到隐性教育效果。 （二）存在问题 学校的发展也存在着一些发展过程中出现的问题。突出表现在： 1．课程教学与教师发展急待寻找新的发展空间和发展路径。 教师对各学科教改的整体把握不十分明确，其发展现状与现代教育发展的要求及家长的期望尚有差距。科研工作与预期的进展有较大距离。 2．学生发展工作缺少对学生成长需要的深度关注，班级建设还存在较大提升空间。 根据这个时代的学生的成长需要和建平实验学生的特色发展需要，学校尚缺乏针对性强富有实效的教育措施。班级量过多、生源整体素质不齐，造成教师的教育教学难以面向每个学生。班主任的评价机制还缺乏过程性评价。德育科研的力度不够。社区、家庭、学校的联动教育资源还有待于进一步开发和整合。 3．环境建设还需进一步优化，优化的标准就是要进一步充分挖掘环境的育人功能。 （三）项目提出的依据 开展本项目研究符合素质教育的要求 根据中共中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，……尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。?” 在学校开展“促进学生‘健康、自主、智慧’发展的教育实践研究”就是要为学生的全面发展创造条件和找到突破口，努力培养出“健康、自主、智慧”的高素质学生。 2.开展本项目研究符合二期课改的精神 根据二期课改的有关理论，在学校开展“促进学生‘健康、自主、智慧’发展的教育实践研究”就是要从真正意义上贯策落实“以学生发展为本”的理念，真正使学生在“德、智、体、美”等素质上得到发展，因此开展“‘健康、自主、智慧’教育的研究”符合二期课改的精神。 3. 开展本项目研究符合“两纲教育”精神 《上海市学生民族精神教育指导纲要》指出：“在学生中弘扬和培育民族精神，提高青少年学生的道德素质和政治觉悟，增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感，把他们培养成具有良好思想品质和道德修养的合格建设者和可靠接班人……”《上海市中小