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实施“1126”工程，加强医学生创新创业教育 作者：皖南医学… 文章来源：本站原创 点击数：931 更新时间：2010-5-10 皖南医学院 提高人才素质，特别是专业性强、执业资格要求严格的医学生创新创业素质，增强民族的科技意识和创新意识，已成为医学高等教育肩负的重要使命。近几年，皖南医学院在科学发展的过程中，紧紧围绕“培养基础扎实、实践能力强、适应社会需求的高素质应用型专门人才” 的人才培养目标，以学生为本，与医学教育实际要求相结合，开展学生创新意识培养和创业能力构建的探索。学校提出了“创新意识培育、创造能力培养和提升就业能力”的大学生创新创业教育思维模式，通过实施“1126”工程（培养一种观念、形成一项机制、扩大两块阵地、培育六大平台），培养了一批专业基础厚、综合素养高、创新能力强、创业潜力大的医学复合型人才，走出了一条具有医学院校特色的大学生创新创业教育之路。2008年教育部本科教学工作水平评估反馈结论对学校的“课外科技创业活动”和“学生的创新精神与实践能力”两项指标均给予优秀评价。 一、一种观念为医学生创业能力和创新精神培养注入活力 创业是一种意识，是一种能力，更是一种精神。目前，医学模式由生物医学转变为“生物- 心理- 社会医学”。在“培育创新意识、培养创造能力和提升就业能力”的思维模式指导下，学校把学生创新创业教育作为学生培养的一种特有模式和一项重要内容，融入了学校的人才培养机制，贯穿于第一课堂与第二课堂。学校坚持“学校搭台、学生唱戏、多方实践、全面提高”的原则，强化学生的创业意识，激发学生的创业热情，让大学生从“被创业”变为主动创业。 皖南医学院要求各级组织要认真扎实地开展大学生创新创业教育的普及工作，增加其群众性、基础性，促进大学生创新精神的培养，提升广大学生的创业能力和就业本领。目前，学校各部门齐抓共管，师生积极参与，通过校园网、校报、宣传栏、简报等多种形式大力宣传大学生创新创业的新思路、新成果和先进典型，营造了“时时关心创新 人人参加创业”的浓厚氛围，创新创业活动已经成为校园里亮丽的风景线。 二、一项机制为医学生创业能力和创新精神培养保驾护航 皖南医学院高度重视大学生的创业能力和创新精神培养工作，着手建立健全领导机构，形成齐抓共管的工作机制，为深入推进创业能力和创新精神培养工作提供保障。 近5年，学校先后出台了《皖南医学院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》、《皖南医学院本科生素质拓展学分实施办法》、《皖南医学院第二课堂建设规划与实施措施》、《皖南医学院教师教学规程》、《皖南医学院实践教学工作管理办法》等10余项政策，明确要求：切实加强大学生创业工作，培养大学生创新精神，让大学生在创业实践中成长成才。学校党委每学期都要召开专题会议，研究部署创新创业教育工作，结合大学生创业的新形式和国家对人才的新要求，将创新创业教育工作任务指标化、经费保障化。学校各部门全员参与，分工合作，相互协调，把各项措施落到实处，形成了齐抓共管的工作机制。校团委、教务处、学生处、各系部紧紧围绕校党委工作部署，精心设计，做好了创新创业教育制度和载体建设。 三、两块阵地为医学生创业能力和创新精神培养补给营养 皖南医学院在实施创业能力和创新精神培养的过程中，建设课堂教育和实践教学两个载体，逐步形成了学校促进创业教育、培养创新精神的两块阵地。 在课堂教学上，学校进行改革。首先，在教学内容上，教师除了教授具体的专业知识，还要揭示知识背后的创新精神，使课堂教学成为“多维营养”的源泉。同时，根据创新人才的需要和学生创新思维与技能提高的需求，开设一系列专门的课程，如《大学生创业就业》、《职业生涯设计》、《社会医学》、《行为医学》等课程，有重点地向学生介绍创业就业知识。积极开展教学内容与课程体系改革，通过对课程结构的调整、重组与优化，突出培养目标，增强学生实践能力和创新精神。调整传统学科设置模式，对原有学科进行了调整（免疫学与微生物学分离）和重组（将生理学、药理学、病理生理学实验课程组合为机能学实验，将组织胚胎学、微生物学、寄生虫学、病理学实验课程组合为形态学实验），使相关各课程相互渗透。其次，在教学方式上，教师坚持 “以学生为主体 以学生的发展为中心”。学校部分教师采用的“PBL”等教学方法，以开放的课堂为学生创设一种和谐生动的气氛，以调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维。开放实验室，增加综合性、设计性实验，提高学生实践能力。最后，改革考试方法。学校现在已经完成了临床医学、口腔医学、护理学、医学影像学等五年制医学专业的毕业考试模式，将考评方式由以往的笔试改为执业医师模拟考试和护士执业考试，与社会需求接轨，使知识与能力并重，理论与实践结合，重点测试学生