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《沁园春?长沙》教案 教学目标? ?????? 1、?品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。? ????? ?2、?感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。? 教学重点? ????? ?1、?通过品味意象，感悟词中阔大的意境。? ?????? 2、?领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。? 教学难点? ?????? 1、?从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。? ?????? 2、?领会浪遏飞舟的深刻含义。? 教学方法? ????? ?1、?语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。? ????? ?2、?比较法。如对《沁园春?雪》《沁园春?长沙》的比较。? 课时安排?  ?2课时? 第一教时 教学要点 1、朗读全词，整体理解课文 2、学习上片 教学过程： 导入：毛泽东一生酷爱古典诗词，他的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦，写诗作词。据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的至少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，其中有许多长篇叙事诗。毛泽东不仅鉴赏古诗词，而且也挥笔创作多首诗词，并自成一家。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。 我们以前学过毛泽东的哪些诗词？ 初中学习过《沁园春?雪》 ： 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。 《沁园春?长沙》这首词写于1925年，当时毛泽东32岁，正是风华正茂的年龄。这首词给我们描绘了四幅图画： 独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。 开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”， 这几句诗的跳跃性很大，语序也有倒置的，而且有些成分省略了，要靠想象把诗意串连起来。请试一试。 在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。 再作形象而有诗意的描绘： 在一个深秋的季节里，橘子洲头，伫立着一位英姿勃勃的年轻革命家，他正深情地注视着滚滚北去的湘江，凝视的目光里似乎折射出心头翻滚的无限遐思。 “独立”能否改为“站立”“伫立”等？ 不行。“独立”不仅表明是诗人一个人，面对湘江，在秋风中伫立，颇有心绪起伏，神思翻腾的意蕴，状写了一个奋发青年的坚挺沉稳的形象，而且显示了诗人傲视环宇的伟人气概中流砥柱的气概。 对。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通缉毛泽东，诗人身处险境却能“独立寒秋”，坦荡从容，处变不惊，这就是一种为人胸怀与气度。 唐朝柳宗元有一首题为《江雪》的绝句，尚记否？ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 这是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写的一首诗，表露了诗人与恶势力决不妥协的心志。柳宗元是“独钓寒江”，毛泽东是“独立寒秋”，意境何其相似。当然，封建士大夫与革命伟人的胸襟又是不可同日而语的。 一个“看”字，一直管到哪里？ “万里霜天竞自由”。共有七句。（可与《沁园春?雪》比较） 这里诗人都看到了哪些秋景？请朗读。（生读） “看”是领字，要稍顿，以下几句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情。最后一句“万类霜天竞自由”是哲理性的概括，要有彻悟、慨叹之意。 现在大家齐读这七句，看视角变化和写景顺序有何特色？ 看万山红遍，层林尽染――放眼望去（远眺） 漫江碧透，百舸争流――收回（近观） 鹰击长空　　　　　――仰视（高景） 鱼翔浅底　　　　　――俯察（低景） 真是“远近高低各不同”，现在请同学设身处地地体会诗人“独立橘子洲头”饱览大好秋色时的情景，把观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。 手该怎么放？（让学生模仿毛泽东的动作） 视角转得快点好还是慢点好？ 慢点好。 对。是兴味盎然地品味观赏，而不是急匆匆地走马观花。神态该自然、从容，显示出伟人的气度。　 雨果说：“想象是人类思维最美丽的花朵”。现在看谁的脑海中能绽开最美丽的想象之花。 分四步： 一、 勾勒形态： 群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼…… 二、 染上色彩： “黑白”变“彩色”――火红的枫林、蓝天碧水、灰色的飞鹰…… 三、“静画”变“动画”： 秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的火焰。江水缓缓流淌，大小各式的船只争相竞发。雄鹰在蓝天翱翔；游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏…… 四、使画面出现“特写镜头”： 船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石…… 在自己的“大脑屏幕”上能看到这一切吗？感觉到秋色的美好了吗？嗅到秋的气息了吗？（让学生骋目驰怀）