《第三个小板凳》教学设计大赛文稿.docVIP

《第三个小板凳》教学设计 学校：西安特立实验小学 学科：语文 姓名：朱文娅 年级：二年级 时间：2015年11月 《第三个小板凳》教学设计 朱文娅 教材分析： 《第三个小板凳》是二年级上册一篇课文，本课通过写爱因斯坦小时候不爱说话，老师同学都不喜欢他。在一次手工课上，因为上交的小板凳很糟糕，老师很生气当众羞辱他，同学们嘲笑他。但是看到另外两个小板凳，得知这是他第三次的作品时，老师改变了对他的态度。表现了爱因斯坦执着，不放弃，努力做事的精神。 学情分析： 根据课标对二年级学生阅读要求应该有这样几条：朗读，默读，解词句意思，积累词语，获得初步的情感体验。对人或事物有自己的感受和想法。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受爱因斯坦的精神。 教学目标 1、 学习本课生字。 2、朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时的不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。 3、有感情的朗读课文，知道做什么事都要认真的道理。 教学重、难点 ： 引导学生通过朗读和想象体会做什么事都要认真的道理； 教学准备： 生字卡片、词语小黑板、课件教学过程 教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 教学时间 设计意图 第一课时： 一、导入： 1、在前面我们认识了一位名人叫牛顿，今天我们又要认识一位名人（出示爱因斯坦小时候画像。）关于爱因斯坦你都知道些什么呢？（师介绍）今天我们就来学习关于爱因斯坦小时候的一件事。齐读题目《第三个小板凳》。 2、板书课题：第三个小板凳（学生伸出右手食指和老师一起书空课题） 3、认读课题 （1）指名读“第三个小板凳”，认识“板凳”二字 （2）齐读课题 （3）学生围绕课题，提出自己所想了解的的问题：爱因斯坦为什么要做三个小板凳 二、初读课文。 1、学生自由读课文，圈出自己不认识的字。（交流识字方法） 2、借助拼音，自读生字。 3、范读课文，听读识字。 4、学习生字，新词。 （1）出示词语卡片： 木制品 不像样 糟糕 惊奇 笨蛋 强大 一些 一大堆 更不像样 改变 态度 板凳 从此 泥人 指名读，正音 强（qiáng）强大 qiǎng 勉强 （b）开火车读，齐读。 出示字卡（泥 却 像 吗 您 此 些） 指名读，正音 强调：像 泥 您 此 （b）小老师领读，小组读 交流识字方法 加一加：吗 您 像 换一换：泥——妮 此——些 三、再读课文，了解文意 1、标出自然段序号。 2、指名分段读课文并评价。 解决问题：爱因斯坦为什么要做三个小板凳？（认真努力完成老师布置的手工作业） 说一说：课文讲了一件什么事情？（爱因斯坦小时候手工课上制作小板凳，老师对他交上来的板凳很生气，可后来才知道这已经是他做的第三个小板凳，于是老师改变了对他的态度。） 指导写字 教师在田字格中范写。 指名读，认读。 读帖。 看一看，这些字在结构上有什么特点？ 说一说。他们在写法上有什么不同 （像 吗 此 左右结构 左窄右宽） 品写紧凑。 写好一个字注意些什么？学生交流，师归纳。 在课后生字表描红 规范练字，师评价。 作业设计 抄写八个生字并组词。 2.整理多音字“强” 第二课时 一、复习导入 1、认读词语（开火车的方式） 2、过渡：看来，每个组的生字都认得很准，那现在我们三个小组来比赛，看哪一组读得最流利。 边读边思考：课文讲了一件什么事？ 课文讲的是爱因斯坦小时候手工课上制作小板凳，老师对他交上来的板凳很生 气，可后来才知 道这已经是他做的第三个小板凳，于是老师改变了对他的态度。（板书：老师、爱因斯坦、很生气） 二、新课 1、老师为什么会生气？课文哪个自然段告诉了我们。（2自然段） 2、原来是因为爱因斯坦的小板凳很不像样，仔细观察图看看是怎么不像样的？ 过渡：四个 脚是歪的，而且没有挨拢，这样粗糙的样子，就是“糟糕”，是啊，其他同学交上来的是精美的泥鸭子，可爱的布娃娃，这样糟糕的小板凳真让老师生气。 3、老师生气了怎么说的？用直线勾画下来。指名回答。你觉得老师说的话是 什么意思，看看下面的两个句子哪个是老师要表达的意思。 分男女生读一读这两个句子，你体会这两个句子的感情怎样？指名读。齐读 小结：我们有时要想表达一种强烈的感情时就可以用这种带 问号的句子，虽然是问句，但我 们却知道它的意 思，就是反问句。请生练习说几句反问句。 ①xx的画很棒。②xx的字很漂亮。 4、老师这样生气地批评他，那同学们是怎么对待他的呢？这时候的笑是赞扬还是取笑？取笑