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2005年北仑中考及招生工作的简要介绍 北仑教研室 张曙波 2005年10月24日 一、学业考试 二、素质测评 三、招生制度 一、关于学业考试 考试性质：初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习目标方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生学业水平的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。 分值设置：我区2005年初中毕业生学业考试的科目及分值分别为语文150分，数学150分，英语120分（含听力测试25分），科学200分，社会政治100分；总分720分。 试题命制：学业考试命题由省教研室统一组织，采用纸笔测验（包括闭卷考试、开卷考试）、听力测试、口试等。由区教育局负责组织考试、阅卷和成绩评定；学业考试成绩不及格学生的补考，由区教育局教研室命题，初中学校组织考试和阅卷。学业考试命题依据学科课程标准，加强试题与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，杜绝设置偏题、怪题，严格控制试题难度。 简要回顾 省教研室 中考方案的制订就先后易稿22次，从确定学业考试的性质，到制订各学科考试说明，到组织三个国家课程改革实验区骨干教师编写《复习导引》，完成了对本次学业考试的整体布局。 省教研室组织中考学科教研员深入课改一线，了解教学情况及对考试说明的反馈，并提供了调研卷让学生熟悉学业考试的题型，为命题作了认真的前期准备。 5月中旬，组织省教研室、地市教学骨干和实验区教师认真命题，到6月中旬顺利完成首次学业考试的组织和阅卷。 7月5-6日，在杭州召开中考工作分析总结会议。 简要回顾 区教研室 在初三第一学期各学科派出教师参与考试说明的编写，然后就考试说明的要求进行了认真的期末命题工作，在试题中呈现了水平考试变化的形式； 期末结束后进行了认真的成绩分析，利用寒假培训的机会进行了总结、导向和指导； 第二学期初开始，教研室深入每一所学校进行教学调研和指导，组织了学校自愿参与的水平考试调研考，在此基础上精心组织了中考复习会议，并继续加强教学调研和分析。 试题特点：以《课程标准》为命题依据，突出：一是“全”，面向全体学生，涉及整个教材体系的全面内容、课内课外全方位知识，考查学生思维方式、知识掌握和学习技能等全面水平，评价学生整个初中学习阶段的全过程学业情况；二是“人”，考试充分体现了“以人为本”的教育思想，从难易度控制到内容设计都努力达到人性化、生活化，对进一步减轻学生过重课业负担有着积极的意义。 试题评价： 1）定位清晰，即学业水平考试是对学生是否达到课程标准五级要求的通过性测试，不必要承担为高中招生的服务功能。所以试题能基于教材，紧扣课标和学科考试说明，立足全体学生，总体难度得到有效地控制，较好地排除了繁、难、偏、旧的题目，达到了作为学业水平考试应有的目的，客观上也促进了高中教育的适度均衡化。2）命题理念新颖，与课程标准所倡导的一致。试题中反映的新课程理念可以作为很好的教学导向指导今后的教学工作。3）有利于减负。本次学业水平考试坚持标准的内涵要求，考虑学生在正常学习状态下应达到的水平，意图使过度学习的策略所取得的效益降到最低，为学生的全面发展提供了可能。 学科试题评价 初中语文卷：突出语文特征，考查语文素养（包括知识面、语感、文化积淀、思维能力等）；重视平时学习过程，注重对基础的落实；凸现地方特色，体现人文大省的魅力；整份试卷主题突出，倾注了命题人对学生的深情厚意。 初中科学卷：试卷注重对基础知识和基本技能的理解与运用，而不是单纯记忆与背诵；突出科学与生活的联系；突出对科学探究过程、方法的考查，体现学科特点；加强了情感态度价值观的考查并具有一定的开放性。 初中数学卷：整份试卷题材新颖，阅读量大，注重对基础知识和基本技能的理解与运用，关注对应用数学解决问题能力的考查，运算量适中。重视综合解题、合理迁移和灵活变动的思维品质的培养，不刻意追求知识的覆盖面，淡化平面几何题的论证。 初中英语卷：体现了生活化、语境化、任务化、开放性、交际性和应用性等新课程理念，多数学生能轻松胜任作为水平考试的英语试题，并且感受英语学习的成功。 初中社会卷：试题以课程标准为基准，以学科的重点内容为核心，力求充分体现三维课程目标要求，显示知识与技能、过程与方法并重，并通过选材、设问等方式渗透对情感态度价值观的考查。着重体现了综合性、开放性、时代性、地方性四个特点。 测评结果评价 积极意义：有利于促进初中教学均衡化发展；指导初中教学以课标为指向实施目标教学；引导初中教师关注全体学生，不轻言放弃；有利于促进高中学生生源的适度均衡。 现实矛盾：高中重点中学为尊与生源适度均衡之间的矛盾；学业考试注重基础学力与高中