2009年考古诗文阅读.ppt

2009年高考古诗文阅读研究及备考策略 福州市高中语文中心组 复习总体思路 明确目的性：考什么，怎么考。 加强计划性：三轮复习——知识梳理回顾、能力训练培养、强化训练提升。 讲究灵活性：化整为零，化繁为简。 注重实效性：重点突出，精选试题，用好试题。 诗歌阅读鉴赏研究及备考 一、试题研究 全国各省市卷特点： 从选材范围看：08年全国及各省市高考18套卷共考察20首诗词曲，其中唐诗有5首，宋诗8首，宋词3首，金诗、明诗各一首、元曲2首，以唐宋诗13首占主导地位，占出题诗歌数的65%（唐诗占25%，宋诗占40%）。词曲5首，占25%，其中宋词3首，占15%。 备考策略 一、 梳理诗歌鉴赏有关知识 1、中国古代诗词（曲）发展的概况 2、题材、体裁的分类 3、作家及作品的风格 4、古代诗歌常见的景物意象、思想情感、 表现手法 5、诗歌鉴赏术语 鉴赏描写方式：动静结合、虚实结合、点面结合、细节描写、正面描写、侧面描写等； 鉴赏修辞手法：对比、比喻、比拟、借代、夸张、排比、反复、衬托等； 鉴赏内容主旨：托物言志、边塞征战、怀古伤今、即事感怀等 鉴赏思想感情：哀怨忧愁、离愁别恨、激愤憎恶、怀乡思亲、壮志未酬等。 要指导学生学会读题 1、读懂题干，明确题意：诗词鉴赏试题往往告诉考生答题的方向，如要求按照“情景角度”进行鉴赏，评价某个“诗眼”，对不同版本的诗句比较好坏等，答题要就题论题，不要游离于题目之外盲目作答。 2、读懂诗句，学会利用文中提示：强调三注意（题目、关键词、注释）注释是鉴赏中最值得注意的内容，虽短短几字，却是出题人给出的有效信息。08年全国及各省市高考18套试卷中15套给出了注释，有些介绍写作背景，那是在暗示该诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示该诗的用典或其意境。有时介绍作者，那是在暗示该诗的写作风格。要用足诗句提供的信息，认真体味词语的感情色彩，才能正确推断出作者的所要表达的思想意趣。 要培养学生的答题意识。 以福建省08年高考诗歌鉴赏答题为例，解说评分要点，说明答题要几步走：如①准确说出表现手法如借景抒情，白描，工笔细描，拟人，动静结合，侧面烘托等，给1分。②该种手法在诗歌中的体现给1分。③分析该手法所达到的描写景物的效果，如燕子的活泼可爱，充满情趣，自然和谐；或生活艰苦，环境恶劣等，得2分。④指出诗中所蕴含的诗人情感，如闲适、愉悦、乐观、郁闷、烦恼、凄苦等，2分。还要懂得有关的评分规则，如：答出两种手法以上，取其答得较好的一种给分。要点完整，可得满分；但错别字较多，有明显语病的，扣1分。 强化训练 解决困惑 练习应该是一个发现问题和解决问题的过程。只有在训练中才能掌握阅读技巧，形成鉴赏能力。训练要有一定的量，近三年全国各地语文高考试卷诗歌鉴赏题是老师讲的范本，也是学生练的范本。训练应分为两个阶段，先单项，各个击破；后综合，全面提升。循序渐进，稳扎稳打。训练最重要的是练思路，练表述。教师要适时点拨，教学生学会反思，了解诗歌鉴赏的常见失误以及失误原因, 正反对照，从而逐步形成自己正确的思路。表述要学会用总分或分总的形式，分点作答。答题的模式只要记一个基本式：是什么（特点）+怎样表现（在哪里）+为什么要这样表现（作用、好处），其余的问题都能化而得以解决。 学生诗歌鉴赏常见病因分析 病因之一：以译代析，没有鉴赏。 病因之二：南辕北辙，答非所问。 病因之三：笼而统之，以空对空。 病因之四：抓住一点，不及其余。 病因之五：浮在表面，缺乏分析。 病因之六：只见树木，不见森林。 病因之七：望文生义、任意发挥。 病因之八：无中生有，盲目套用。 3分卷 破旧低矮的茅草屋，时来光顾的燕子，衔泥点污了琴书，还有撞到人的飞虫（1分）这些无一不体现了作者生活的艰辛（1分）从而体现了心中的凄苦（1分）病因之二：南辕北辙，答非所问。 2分卷 本诗用拟人手法，诗人应用借景抒情（1分）江上的燕子因为茅斋很低就飞来停在上面，琴和书内都有了泥点则引来飞虫（1分）病因之一：以译代析，没有鉴赏。 1分卷 全诗以燕子为线索，为全诗增添了许多的趣味，其中“频”字更是画龙点睛之笔，衔、接、打也让全诗看来更加具有生意，更为生动（1分）病因之三：笼而统之，以空对空 0分卷 诗人采用了述情的手法，将茅屋比作朝廷，燕子比作仕途之人，二者对比，官场小，却有很多人想挤进去，衔泥点污指为了得到功名采用手段，在官场上排挤他人，诗人通过上此诗表达了作者受他人排挤，一心想报效国家人民，却不得志的感慨。（病因之七：望文生义、任意发挥。） 学生诗歌鉴赏常见病因分析  一、阅读下面一首词，回答后面问题 蝶恋花 晏殊 槛菊愁烟兰泣露，罗