2016历备考策略(衡水中学).ppt

六、考后班级研讨 1.分系列明确目标文科实验、班复习文科、班文科普通班 2.根据数据找问题 高三年级全体学情问卷 目的:了解同学们在学习和生活中存在的问题、困惑，及时将情况反馈给有关老师和学校领导，以便制定切实可行的措施，为同学们创设更加良好的学习环境。请大家认真填写。谢谢！！ 要求：不记名答卷，1—45题将所选答案代码涂在答题卡上，最后一题直接写在卷面上,写不开时可用背面.： 1－6题：该科的课堂效率 A．高 B． 一般 C．低 7—12题：自习时你完成学科作业一般需要的时间为（如果本节自习先看书后做题则看书时间计算在内）： A．40分钟以内 B．40－50分钟 C．50分钟以上 13－18题：每天的学科自习的作业、自助内容与当天课堂授课内容 A．基本一致 B． 偶尔不一致 C．经常不一致 19－24题：该科作业批改、讲评是否及时 A．基本及时 B． 偶尔不及时 C．经常不及时 25—30题：老师对自助餐的要求： A．必须做　 B．自由选做　 31—36题：公共自习课各科所用的时间： A．5—10分钟 B．10—15分钟 C．15—20分钟 D．20分钟以上 37．你对班级、老师、作业、自助、学案有何意见或建议？ 3.集体研讨明方向 （1）学生学习本学科中的问题？ （2）问题学生名单及班级的问题有哪些？ （3）学习本学科中的学生榜样是谁？ （4）班级成绩分析以及下阶段要关注的重点学生名单、措施 做一个智慧型教师 眼中有人 ——突出主体参与激发学生自主学习 脑中有标 ——把握考试命题导向清晰课标意见 取舍有度 ——高屋建瓴有效取舍复习教学内容 手中有法 ——科学设计优化方法探索高效课堂 脚下有行 ——明确方向科学调度并且持之以恒 预祝2016年高考 再传捷报！ * * * * * ＋ 4.谨访“变换概念”，增强理解能力 在制度的规定层面上，君主被赋予无限的权力，并且随着中国历史的延续，这种“制度化”的权力似有不断加强之势；而在制度的运行层面上，则往往由于君主事实上的“无能而使君主的专制权力”流于“象征化”的状态。材料反映了A.嫡长子继承制的弊端 B.中央集权制的危害C.专制主义制度的影响 D.九品中正制的残余 5.拨开“因果混杂”，培养分析能力。 24．《吕氏春秋·上农》在描述农耕之利时不无夸张地说：一个农夫耕种肥沃的土地可以养活九口人，耕种一般的土地也能养活五口人。战国时期农业收益的增加 A．促进了个体小农经济的形成 B．抑制了手工业和商业的发展（零和思维） C．导致畜力与铁制农具的使用（因果倒置） D．阻碍了大土地所有制的成长（概念混淆） 解题步骤 第一步：读----“四分法”，带着问题读材料 读题要做到“四读”：按照顺序读题引、读设问、读出处、读正文。 第二步：审----“四定法”,破解材料解析题 （1）审分值----分值/2确定要点数量 （2）审设问----“四定法”审设问 非选择题部分 四定法 材料解析题设问部分结构组成 根据材料回答 根据所学知识回答 根据材料并结合所 学知识回答 综合上述材料回答 注意：一般来说，定位词前往往会有关键的限定词，限定答题的时间、空间、角度等。 背景 原因 条件 目的 特点 内容 成就 实质 影响 作用 意义 启示 认识等 概括 分析 比较 说明 评析 指出 列举等 定向词 定法词 定位词 公式一：根据定向词，确定答案来源 定向词分类 定向词暗含答案来源 答案肯定在材料中，这种设问不受教材束缚 答案肯定在教材中，材料只不过是个引子 答案一定在教材和材料中，结合材料有效信息和教材结合点 答案肯定在材料间递进或并列或转折的关系中，根据前面的设问和答案得出认识和结论 根据材料和所学知识回答 综合上述材料回答 设问间的递进或并列或转折关系 材料 教材 材料+教材 根据材料回答 根据所学知识回答 如：概括、列举、分析、指出、比较、阐述、说明、评述、评析、评价、评论 公式二：根据定法词，确定答题基本思路 定法词（行为动词）既承担命题人对学生历史学科思维方法的考查，又为学生正确解题提供思路和方法。 公式三：利用定位词，确定材料解析题的类型 1、背景（原因、条件）类 2、影响（意义、作用）类 3、表现（内容） 4、特点类 5、异同（比较）类 6、说明类 7、变化类 8、本质（实质）类 9、启示（认识）类 公式四：通过限定词，确定答案的时间、空间和角度 （1）根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、 牛顿二人科技