PBL模式高中信息技术课教学中的应用.docVIP

PBL模式在高中信息技术课教学中的应用 广州市恒福中学 薛璘 earthflag@126.com [摘要] 基于问题学习（PBL）是一种被证明行之有效的教学模式，它的特点也和新课程改革背景下的信息技术教学要求有许多吻合的地方，它重点关注问题解决经验的学习，是围绕现实生活中一些结构不明确的问题所展开的调查和寻求解决方法而组织的。本文结合PBL在高中信息技术教学中的具体应用实例，讨论了PBL中问题的设计、教学组织以及PBL的评价等环节，并PBL与传统教学模式的优劣作进一步的思考。 [关键字] 基于问题学习 PBL 新课程改革 信息技术教学 高中新课程改革带来了教育理念的新变化，在教学目的上，确立以学生为本的发展观，由追求知识目标向个性目标转变；在教学过程上，确立以对话为场景的合作观，由以教师为中心向师生互动转变；在教学模式上，确立探究为动力的学习观，由行为主义向建构主义转变；在教学手段上，确立以教具为重点的开发观，由传统教学工具向现代教育技术转变。因此，高中信息技术课程需要改变过去单纯的计算机技术训练的教学方式，发展成为全面提升学生信息素养，促进学生全面而又富有个性的发展。强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民，努力培养学生的创新精神和实践能力。 当我们接触幼小的儿童，会毫不例外地发现他们喜欢喋喋不休地提出各种各样“为什么”的问题：为什么小狗老是伸着舌头？为什么鱼在水里吐泡泡？而且这些问题往往在不久又提出来。或许，儿童根本不能明白大人们的回答，但提出问题本身就表明儿童正在进行思考。有关问题解决，是从20世纪五、六十年代兴起的信息加工心理学或认知心理学研究的重要课题。在信息加工心理学家看来，问题解决是个体发展中非常重要的技能，甚至一些学者将问题解决能力视为人的思维能力。心理学家之所以对问题解决感兴趣，一方面反映了问题解决在个体心理发展中的重要性，另一方面也说明了对问题的探索是个体的重要认知活动，它在人的教育、学习以及发展中具有极为重要的意义。而现代教学论研究更明确指出，从本质上讲，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。 因此，基于问题的学习（PBL，Problem-Based Learning）的教学模式渐渐地被广泛地应用在在传统教学中，并且被认为是建构主义教学改革设想当中“一条被广泛采用的核心思路”。 PBL起源与发展 基于问题学习的根源可以追溯到进步教育运动，尤其可以追溯到杜威（Dewey）Howard Barrows）认识到杜威的理论也是适用于医学教育，他想要研究出一种新的培养内科医生的教学方法。1966年，加拿大的麦克马斯特大学（McMaster University）大学成立了一所新的医学学院，同时该学院成立了一个专家小组，负责专门规划该院的发展以及设置课程。以巴罗斯为首的该专家小组抛弃了以学科为中心设置课程的“标准”做法，采取了另外一种做法，并制定了一个“三年规划”。该“三年规划”的特点是：1、把分析解决人类身体健康的核心问题作为获取以及应用知识的主要途径，从而打破学科的界限，把人类生物学的许多课程融合在一起，并强调问题解决（problem-solving）的过程。2、强调学习者在学习过程中变消极为积极，变被动为主动，以发展学习者独立自主学习和终身学习的技能。3、把学习者分成小组，每个小组有5-6名学习者和一个指导教师。该“三年规划”标志着基于问题的学习PBL（Problem-based Learning）的诞生。 采用PBL的学习者能够学会如何获取知识，能够独立自主地学习，能够积极有效的参与团体的活动，并变得精通于解决问题。研究表明PBL的学习者在国家级的考试中与传统课堂中的学习者做的一样好。但他们在以后的职业工作中做的更好，更有开拓精神。所以，美国的许多学校都纷纷采用了McMaster大学的PBL模式，包括新墨西哥州立大学、密歇根州立大学、哈佛大学以及南伊利诺斯大学等超过80％的医学院采用基于问题的教学方法来教学生临床案例。 起初，PBL最常用于医学课程的前2年的教学中，在解剖学、药理学和生理学等学科中替代了传统的教学方法。后来，PBL也从当初的医学教育领域走向其它学科教育领域，包括商学院、教育学院、以及建筑、法律、工程、社会工作学院以及一些高级中学等，从培养研究生的大学教育领域走向中小学领域等。除了加拿大、美国的大学之外，澳大利亚、巴西、埃及、英国、印度尼西亚、荷兰、尼日利亚、以及瑞典等国的大学也正在应用或者在他们的教育中介绍PBL。