命题的方法和技巧5.doc

咸阳育才中学青年教师培养校本教材之五 命 题 的 方 法 和 技 巧 命题是教师，是教学测量和评价的基础工作，是决定测试成败的关键。命题的动向直接制约着教学的发展方向，影响着学习的侧重点布鲁姆认知领域目标分类理论指导下的教学测量与评价教学目标是编制测验试题的主要依据布卢姆教育目标分类法??人的认知过程从简单到复杂由具体到抽象规律?所以教育行为的发展从简单到复杂进行分类, 用学生的外显行为来陈述目标。????? 教育测量与评价优点便于客观地评价，可操作性强?不足未在知觉、思维等其它心理过程的层次上对认知结构本身作透彻的考察，因此测量与评价学生认知过程中的思维水平比较困难。???1.科学性原则??? 试题必须保证内容的正确性，不能出现知识性的错误，不能与所学的概念、原理、法则相悖2.明确性原则???题目语意清楚，简明扼要避免使用字词答案明确合理，不致引起争议。 3.全面性原则??? 试题的形式和内容必须符合测试目的，全面反映测试的要求，以期圆满完成预定任务。既要覆盖面大，又要突出重点试题在所测内容上具有代表性，力求做到各个部分的比例适当。 4.整体性原则(1)要根据测试要求从整体上恰当确定试题的份量，不能凭借个人的兴趣爱好和主观想象编题组卷。应以测试目标为准绳命题，使整个试卷能够准确考查考生达标情况。??? (2)不同的能力水平，需要不同层次的试题来考查应该从总体上分析试卷的考查功能，而不能要求每一道题都要达到同一功能的指标。??? (3)内容安排和整体功能有的，试题布局由浅入深的原则，起点低点高，有一定梯度。 5.独立性原则??? 各个试题必须彼此独立，不可相互牵连。在一个题目中考查的内容，其他题目不应重复考查。题目之间不可相互暗示，一题目要求解决的问题，如果在另一个题目原文中提供了线索，将影响测试效果。 6.合理性原则??? 在编制试题的同时，应当合理的制定评分标准，力求使评分简便、准确，有效的排除无关因素干扰，在分数的分配、给分的标准方面求科学合理。对主观性试题要分步定分，对客观性试题中的四选多的选择题应慎重确定给分标准。 三、命题的命题是一项严肃慎重而又复杂细微的工作，需要科学设计，周密做到心中有数，胸有成竹。以免命题时东拼西凑，敷衍塞责，影响试题质量。试卷结构考试内容、考查目标、题型、分数比例、时量???2．制定命题计划? 做到有的放矢???? ??????拟定编题计划，是测试大纲在命题环节的具体化因为大纲只是对测试的内容、范围、题量、题型、试卷结构、时限等，作一些原则上的规定，只能视为一项系统工程的总体方案为测试提供了依据编制试题还必须有具体翔实的施工蓝图，起到具体的指导作用。???题计划一般是通过“双向细目表”来体现的。包括两个维度：一是能力层次；二是具体学科的知识内容结构。在此基础上，合理地确定考查的各知识点在能力层次上的具体要求，以及它们在整个试卷中所占比重和采用的题型等。制定题计划要解决三个问题：.确定能力水平层次??? 能力水平反映了测试中能力因素参与程度，体现了在能力方面的要求。.列出知识内容???? 知识维度反映了测试对知识内容及范围的要求，以保证试卷对考查知识的覆盖面。在编制“双向细目表”知识排布时，应将各单项的细小的知识点合并归类，组成大的知识块，如基本理论、基本方法、基本技能等。知识块所包含的知识点的多少，应视测试所涉及的范围相对大小而定。.排列各部分所占比例。可以分为三步进行：??? 第一步 纵向设计??? 根据考试大纲要求，参照各部分知识在学习中所用的时间以及对掌握其他知识的影响和应用价值等因素，确定研究测的知识在整个测试的知识范围内的相对地位和重要程度，确定各部分知识所占比重。 ??? 第二步 横向设计???先了解各组知识在不同能力水平中的具体要求，从而决定相应的比例。根据测试的性质和特点，应先对照大纲的规定，根据测试要求加以确定这样，在“双向细目表”中间的各空格中，根据需要，填上了各知识内容应达到的层次要求。??? 第三步 汇总与调整??? 各部分知识在能力水平的不同层次的相应比例确定之后，应该按列即“知识”、“领会”……等各层次进行汇总，依据汇总情况，分析整个测试蓝图在能力水平方面的要求，是否符合测试目的、测试大纲要求以及学生的实际情况。??? 根据测试双向细目表进行各种题的编制。题应呈现基础性、开放性、实践性相结合的特点。要密切联系学生的学习和生活实际，考察学生对科学知识的理解，以及应用科学知识解释现象、分析和解决问题的能力。应面向学生全体，难易适中，既注重对双基的考查，又注重学科知识的整合和运用，体现理论联系实际的学科特点，充分挖掘各学科的教育功能。主观性试题的编制??? 编制