和同为一家教学设计1.doc

《和同为一家》教学设计 课题： 和同为一家 教学对象：七年级 教材课时：七年级下册第5课 设计者： 学校： 一、教学目标 知识与能力 能说出唐朝与少数民族友好交往的史实。 能说出松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实及意义。 过程与方法 通过阅读图片、史料，提高学生获得有效历史信息的能力。 通过识读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐代周边少数民族的分布情况。 小组合作，发挥小组长和团队精神，解决问题。 情感态度与价值观 认识：政府的开明政策是民族团结国家统一的保证。 理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。 认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。 了解到自古以来西藏就与中原王朝有着密切的联系，是中国领土的一部分。 二、教学内容分析 本课是唐朝民族关系史课，民族关系的突出特点是“和同为一家”。其中“天可汗”体现唐太宗平等对待少数民族赢得少数民族的拥戴；“松赞干布和文成公主”内容较详，是本课的重点，文成公主入藏密切了唐朝与吐蕃的联系与交往；各民族共同缔造了祖国文明。唐朝先进文化吸引与开放的民族政策是和睦的基础，少数民族首领也为友好和睦作出了贡献。通过唐朝民族关系史的了解，能进一步加深对繁荣与开放的社会这一时代特点的认识和理解。 三、学情分析 初一的学生已对文成公主与松赞干布的史实有一定的了解。为本课的学习做好了必要的知识准备，但对文成公主入藏的意义理解有一定的难度。所以设计问题时注意层层推进。 学生对唐初周边少数民族的地名、人名、族名包括读音比较陌生，掌握起来有一定的难度。 四、教学方法与手段 创设情境、问题探究、启发引导、分组合作、归纳总结、课件辅助 五、教学重点及难点 【重点】吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。 【难点】唐朝开明的民族政策。难点突破：引导学生找出唐朝对各少数民族的系列政策，通过列表、分析、讨论，得出结论：唐朝实行的是开放的民族政策。 教师活动 学生活动 设计意图 导课： 唐朝是我国历史上一个重要的封建王朝，也是当时世界上最先进的国家。我们前面通过学习，已经知道唐朝前期，政治比较清明，经济繁荣，出现了盛世局面。同时，在我国古代各民族交往史上，唐朝以其比较开明的民族政策，友好地对待少数民族，也堪称历世王朝的典范。 　这节课，我们就一起来学习唐朝时期主要民族以及唐朝和它们的关系。 听讲，了解本课的学习任务。 让学生明白，唐朝的繁荣不仅包括政治清明、经济发展，还包括友好和睦的民族关系。 授课： 　一、出示目标进行目标解读。 学生齐读目标。 让学生明确本节课学习目的，为下一步学习做准备。 二、开明的民族政策 出示材料： 1.展示《唐朝前期疆域和边疆各族分布图》与《唐朝后期疆域和边疆各族分布图》 2.“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”?? -- 唐太宗 讨论： 1、从图中，分别说出边疆各族的名称和方位。?唐朝前后，周边少数民族有什么样的变化？ 2、从材料中唐太宗所说的话，体现了什么民族政策？有何影响？ 唐蕃关系 资料： ?展示松赞干布和文成公主的图片及相关资料，依据问题，学习本目。 ?2. 展示《步辇图》???????????问题：1、吐蕃人生活在哪里，是哪个民族的祖先？??2、松赞干布有哪些贡献？他为什么多次向唐朝求婚？如果你是唐太宗或文成公主，你会答应吗？ 3、你知道关于文成公主的哪些故事，请你个同学们讲一下。 ?4、文成公主给吐蕃带来了哪些变化？文成公主入藏有何历史意义？ 展示：吐蕃赞普迟带珠丹给唐朝皇帝的书信：“外甥是先皇帝舅宿亲，有蒙降金城公主民，遂和同为一家。天下百姓，普皆安乐”。 提问：这封书信中提到了一个什么事件？有何影响？尺带珠丹的上书反映了唐蕃关系发展到什么程度？ 合作探究 1填表 民族 地理位置 生活习性 与唐的关系 今何 族祖 先 回纥 靺鞨 南诏 吐蕃 2.总结民族融合的形式有哪些？ 拓展延伸：这种政策使得民族团结，共同繁荣 ，因此，在现今我们 要坚持民族平等、民族团结、共同繁荣。民族友好交流有利于各民族的共同和繁荣，我们应该为民族团结和祖国繁荣昌盛作出自己应有的贡献。 五、小结：我们今天学习了唐朝与边疆各族的关系，认识到各民族共同缔造了中华民族的历史，民族友好交流有利于各民族的共同发展和繁荣，是民族关系发展的主流。主要内容有：唐朝开明的民族政策；天可汗；唐与吐蕃的关系。 学生：分成两组讨论回答。 总结：1.从图中看出突厥灭亡，东突厥颉利可汗归顺，唐太宗给颉利可汗优待。 这种开明的民族政策使