《牛津初中语》特点与思索.pptVIP

《牛津初中英语》特点与思索 南京市第十三中学 吕华兵 理解教材的体系和主要内容 前言和目录是两个必读的部分。 前言告诉我们编书的意图、理论基础以及书的体系。 对单元内容进行整体把握，了解最基本的教学要求。 对任务型教学的理解 任务型教学是目前比较新的，也是比较流行的教学方法。要设计尽量真实的任务，让学生在完成任务的同时，体验语言，运用语言。 任务型教学也仅仅是教学方法中的一种，我们的教学应该是多中教学发共同作用的。 不是简单将教案里的step 1变成task 1就是任务型教学了。任务型教学要有很强的目的性，一切的课堂活动都是围绕目标展开的。 话题和功能构建的体系 每一个单元都可以分为话题和功能两块。 话题：（和主要任务MAIN TASK相联系） 功能：（语法、结构） 在教学的过程中要注意总结，帮助学生形成网络系统。 词汇的处理方法： 什么词汇重要？ 和本单元话题有关的词汇最重要。 词汇怎么处理？ 1. 帮助学生养成按照音标拼写单词的习惯。在教学的过程中，按音节读单词。 2. 帮助学生将和话题有关的词汇，归类记忆，扩大学生的词汇量。 课时的划分 Comic Stripes Welcome to the Unit（1课时） Reading (2课时) Vocabulary（1课时） Grammar（2课时） Integrated Skills(1课时) Study Skills/Pronunciation (1课时) Main Task(1课时) Check Out (1课时) Comic Stripes Welcome to the Unit（1课时） 要好好利用学生的特点，激发他们模仿语音（适度夸张）的兴趣，并通过表演（自备道具） 、朗读来提高同学的自信度。 充分调动学生已有的知识，以老知识来带动新知识的学习。 Reading (2课时) 牛津7A的阅读文章大多有结构清晰的特点，有利与学生从整体上来把握文章，并形成一定的语言组织能力，有利训练学生的思维，提高他们的写作能力。 第一课时：整体理解； 第二课时：分析结构。 文后有一定量的练习，可穿插在理解的过程中。 Vocabulary（1课时） 围绕话题，让学生先把自己已知的词汇讲出来（可分类列在黑板上）。联系单元主要任务或主要结构进行操练。 让学生的词汇量向“滚雪球”一样越变越大。 Grammar（2课时） 语法一般和该单元的话题是有很大关系的。 在已有的知识的基础上，总结出语法规律。要避免以练代讲。 可回到已学的文章中，体验其用法。 Integrated Skills(1课时) 精心设计的一个部分。学生可以在这一部分中，通过听、读来提取信息，并形成一点的写作能力。 要避免把综合技能课上成精读课，而逐个地解释语言点。应侧重于信息的提取。 Speak up部分可在下一课时处理。 Study Skills/ Pronunciation (1课时) 发展学生学习技能，将知识整理归类的能力。 在教授语音的时候，注意力应该被集中在语音、语调上。 Main Task (1课时) 单元的核心部分，该单元前面所做的工作多是对MAIN TASK的铺垫，属输入阶段，而这一部分则是学生输出的阶段。 避免忽略学生主要任务中的口语任务。 Check Out (1课时) 是这一单元最基本的要求。 有必要在这一个部分对整个单元，按话题和功能两块进行一个系统话的总结，帮助学生形成知识网络。 可在这一部分，对重点的词句进行听写。 思维和表达能力的逻辑培养 牛津在培养学生的英文思维习惯上，可以起到一定的作用。 培养他们说话或写作的条理性和逻辑性。 形成性评价在教学中的运用 每单元都有不同的任务，可以让学生以作品的形式制作出来，并进行展示或收藏，极有利于调动学生的积极性，特别是成绩不是很好的同学。 Advice to: huabinglv@126.com * *