《电视栏目划》课程整体设计.docVIP

《电视栏目策划》课程整体设计 学院电视制片管理专业作为培养具有较强的栏目策划、运作、组织与管理能力的广播影视高等管理应用型专门人才的专业，是为适应电视行业的迅猛发展应运而生的，其核心工作岗位便是电视栏目策划、电视节目的编排及制作以及栏目的营销及管理。《电视栏目策划》课程作为对应于电视栏目策划应用岗位的专业技术核心课程，是在进行充分的行业与市场调研的基础上开设的。在课程建设的过程中，课程团队主要着力于课程设置、教学内容、教学队伍、教学方法与手段、实践条件等课程核心要素的建设，经过不断的研究与探索，取得了一定的教学效果，形成了一定的教学特色。下面我将对本课程建设的核心要素逐一展开分解。 一、课程设置 《电视栏目策划》课程作为电视制片管理专业的专业技术核心课程，是在进行广播影视行业人才市场调研及职业分析的基础上开设的，其任务是使学生掌握电视栏目策划的基本理论和技能，较为熟练地进行电视栏目策划方案的撰写，并能将策划方案以节目的形式呈现出来，在项目完成和工作过程中培养学生作为制片人的知识、能力与素质。 在课程设计方面，课程组认真学习领会教育部16号文件精神，以提高课程的教学质量为核心，全面改革课程建设内涵。以行业岗位需求为依据，以学生职业能力培养为重点，以校企合作为依托，以实际工作过程为导向，构建符合学生学习规律的教学内容，创建最佳的基于工作过程的学习情境，充分体现课程的职业性、实践性与开放性的要求。具体的设计思路为： 第一，以工作过程为导向，实施项目教学。 那么根据电视台栏目策划的工作过程，我们将课程教学内容重新整合、序化为六大教学项目，每个教学项目按照五大步骤实施教学。在随后的教学内容里我将会具体展开介绍。 第二，以行业企业为依托，实施产教结合。 课程以广播影视行业发展的先进水平为标准，以专业发展实际为依据，以“教师、学生、行业专家相结合，技术、艺术与人文素养相结合，教学、科研、生产相结合”的三结合为原则，打造了专职教师与行业兼职教师相结合的教学团队，构建了技术、艺术、人文相结合的课程模块，形成了课程与行业一线单位有机结合的产学研创机制。 第三，以能力培养为目标，实施小组协作。 广播影视行业是需要高度协作的行业，课程以学生的职业能力培养为目标，在课程开设之初就成立课题小组，课程小组的成员要根据电视栏目组的岗位设置分别承担不同的岗位，小组合作贯穿在整学期课程六大项目的教学过程中，指导教师由专任教师、行业一线的兼职教师、校内实训基地指导教师组成，课程采用课堂讲授与实训室实践相结合的方式，融教、学、做于一体，使学生在真实的职业环境中学习电视栏目策划与制作的知识与能力。 第四，以岗位需求为依据，实施工学结合。 课程从电视栏目职业岗位要求出发，从行业人才培养规律入手，确定了“专业认知—课程实训—岗位实践—联合创作—毕业实习”等五个环节组成的理论与实践教学相互渗透、相互衔接的课程实践环节，将课程教学延伸到不同环节的实施过程中，真正实现了工学交替。 第五，以联合实训为平台，实施多元评价。 在课程教学过程中，我们将《电视栏目策划》与《非线性编辑》两门同学期开设的课程进行联合，文案的策划与论证由《电视栏目策划》教师指导，而根据文案拍摄的素材剪辑与制作由《非线性编辑》课程教师指导。通过课程联合实训，打破了课程局限，使学生能将所学知识进行综合运用，而且可以有效利用学院现有的设备资源，节约教学成本。 在课程考核上，改变过去单纯以理论知识一次性期末考核的方式，采用结果与过程考核相结合，知识与技能考核相结合的方式，考核成绩由平时成绩（10%）、单元实训成绩（20%）、综合项目（40%）及期末笔试（30%）构成。比如在综合实训项目的评定上，总分为40分，依据评分细则，假定一个小组的作品评定成绩为38分，小组成员的成绩计算方法为：承担摄像岗位的同学以38分为依据，根据作品画面的质量问题对其岗位进行评定；制片人、导播、后期节目制作岗位的成绩依此类推。课程考核的主体由课程专任教师、行业一线专家、课程联合实训教师、校内实训基地实训课指导教师以及学生组成。其中教师考核占70%，学生考核占30%。 二、教学内容 教学内容是课程建设的支撑要素，在教学内容的选取方面： 课程组全面跟踪国内、国际职业标准，与中央电视台、山西电视台、黄河电视台等单位的行业一线专家一起，确定课程教学标准，选取课程教学内容。课程围绕电视制片管理专业职业岗位知识、能力与素质目标，按项目工作过程设计教学主题单元，选取教学内容，并将教学内容贯穿到专业认知、岗位实践与毕业实习中。 在教学内容的组织方面： 本课程按照电视台栏目策划工作过程和学生职