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【周伟平名师工作室】《神奇语音》教材辅助小学英语教材的研究结题报告 2012-05-20 14:04 全国基础教育外语教学研究资助金项目《神奇语音》教材辅助小学英语教材的研究《神奇语音》教材辅助小学英语教材的研究结题报告《神奇语音》教材辅助小学英语教学的研究——克拉玛依区课题结题报告【内容摘要】小学英语在教学中普遍存在着这样一个令人担忧的问题：随着年级的递增，教材开始要求学生拼写单词和书写句子。学生缺乏辨音和拼读单词的能力，记忆单词非常困难，长期下去使学生逐步失去学习英语的兴趣和信心，造成学生英语成绩两极分化。为了提高学生学习英语的兴趣及学习英语的能力，克拉玛依市在2010年引入了Magic Phonics《神奇语音》的系列教材，申请进行国家级课题项目《神奇语音教材辅助中小学英语教学的研究》的研究工作。克拉玛依区积极参与此项课题研究，在全区甄选了实验学校，进行了一系列的实践研究。实践证明《神奇语音》通过自然拼读的方式能帮助学生轻松达到“见词能读、听音能写”的目的，是值得推广的教学模式。【关键词】 神奇语音 见词能读 听音能写 学习兴趣一、课题研究的现状现状之一：克拉玛依区目前共有十六所小学，其中民汉合校8所，近几年部分学校的生源越来越弱。例如：第二小学校是汉、维、哈三民族合校，由于民族学生学情特殊，部分学生要一边学习汉语，一边学习英语。第十四小学在校学生（1177）名，其中少数民族孩子（232）名，占全校总人数的（19.7）%；外来务工人员子女（667）名，占总人数的（56.7）%。第九小学外来务工的子女则超过82%的生源。这些外来务工的家长素质普遍低，有一部分还是文盲或小学水平。他们上班时间不固定，忙于生计无暇顾及子女，甚至没有时间管孩子的吃饭和睡觉，更别提辅导孩子的英语学习了。由于收入低，这些家长也没有能力送孩子上课外英语辅导班，因此这些学生的英语基础相对薄弱。类似的情况在我区多所学校存在。现状之二：在教学实践中，我们发现学生的听说能力普遍超过他们的读写能力。部分学生认读词句有很大困难，他们看到图能说出单词，看到单词却既不会读，也不知词义。小学生不懂发音规则,记忆单词慢,常发现有学生用汉字或汉语拼音来标注单词的读音,如“school”被注为“死姑”,“eleven”被注为“一来文”等等,因此学生在拼读单词过程中就容易出现读音不准,以致在朗读句型和对话时,/SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%d3%ef%d2%f4语音语调生硬、不准确,而且不能牢固得到记忆。现状之三：在小学学习中，随着年级的升高，所学的单词越来越多，有些学生常常会将一些音、形相近的单词混淆，或是学了新单词，就忘了旧单词，尤其是多音节单词，通过死记硬背，不仅记得慢，还忘得快。所以，如何能让小学生轻松简单的见词能读、听音能写，对我们广大小学英语教师来说是亟待解决的问题。二、课题研究的目的针对以上现状，我们认为有必要采用一种能够营造轻松、愉快的学习环境，又灵活多变的教学方法，保护学生长期学习英语兴趣的有效教学模式。《神奇语音》教材正好解决了这个问题。《神奇语音》是国家基础教育实验中心外语教学研究中心推广的教研项目。Magic Phonics《神奇语音》教材通过自然拼读的方式帮助学生掌握80%以上的单词，学生一旦掌握了这套发音规则，就能真正做到“见词能读，听音能写”，并且逐步内化知识结构以培养学生见词能读、听音能写的能力，从而防止传统教法先学字母名、按字母名称先后顺序背单词的弊端，帮助学生走出单词拼读和记忆的困境。通过Magic Phonics Cards《神奇语音学生卡》的强化练习，帮助学生同中求异，从相同的发音中学到更多不同的单词，并且通过将枯燥的字母变成有趣的活页卡，学生可以玩许多不同的活动，提高学生的学习兴趣。因此我们申请进行《神奇语音》教材辅助小学英语教学的课题研究，希望通过实验研究探索提高学生英语学习兴趣和认知水平，促进学生综合语言运用能力的发展。三、课题研究的方法与步骤研究方法：采取问卷调查法、观察分析法、信息采集法、实践研究法、经验总结法、数据分析法、对比实验法，测评法等。研究步骤第一阶段：准备阶段（2010年1月——2010年3月）1、确定实验学校:我们甄选生源相对薄弱，更迫切需要语音辅助教学的学校，确定实验学校为第二小学、第七小学、第九小学、第十小学、第十四小学、第十五小学。2、教材培训：组织教师参加由市教研所赵卓老师安排的《神奇语音》教材培训。赵老师特聘请乌市的专家及教师对《神奇语音》的教材做了介绍，对如何开展神奇语音的自然拼读法则进行答疑解惑，并通过给教师上示范课进一步讲解如何使用《神奇语音》教材。3、资料收集：各实验学校进行专题的教研活动，研讨本课题实施的必要性和可行性，制定具