《科学》(~9)年级课程标准学习辅导 - 成长博客.pptVIP

施教依标与依标施教----初中社会科有效课堂教学策略 牛学文 浙江省教育厅教研室 确立教学目标的策略 符合课标，切近学情，明确具体全面 按照教材回归课标(归纳法) 依据课标自编教本 (演绎法) 课标与教材相融合(演绎归纳法) 弄清学生的知识水平和心理特征 行为化叙写 选择和组织教学内容的策略 合理选择，有效组织 依据目标，联系实际--选择 结构化（纵向）或问题化（横向）--组织 结构化：直线式 分支平行式 螺旋式 问题化：追求知识发生或问题解决过程 分明层次 顺畅逻辑 选用教学组织形式的策略 多样化，个别化（有实效） 全班教学 分组教学 个别教学 选用教学方法手段的策略 多样化，实效性 讲授法 阅读法 问答法 讨论法 图示法 演示法 联系阅读 什么是联系阅读 “联系”即彼此接上关系； “阅”即浏览、了解大意，“读”即研究、鉴赏。就是从相关(“联系”)书面材料中提取信息(“阅”)、获得意义(“读”)并影响其非智力因素的活动。 为什么要学会阅读，而且要学会联系阅读 苏霍姆林斯基（苏）：“三十年的经验使我深信，学生智力的发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生比起来不掌握这种看起来简单的迅速阅读能力的学生来，情况就会完全不同” “谁不会阅读，谁就不会思维”。 沃尔特-皮特金（美）：“没有掌握读、写、算中的读，就别想出人头地。如果你善于阅读，就掌握了学习各要素中最重要的一种------”。 ? 如何进行联系阅读 转变观念：各学科都需听说读写，而且方法相通。 讲究方法：泛读（“阅”）、精读（“读”）和快速阅读（考试中“问题式阅读”）。 沃尔特-皮特金（美）：“读得快的办法就是快点读”，其具体要求有10条 1疲倦时绝不读书；2不要逐字阅读，读短语或句子；3读书时嘴唇不要动；4有可能受到外界干扰而分心时不要读书；5以正确的姿态阅读；6在光线适宜的情况下阅读； 7使书本处于最佳距离； 8读想读又相对重要的内容；9读完很难懂的一段时，思考其中的全部重点内容；10回头再巩固学习时，将最近阅读的各章仔细温习一遍，并重温对其中要点的回忆。 主动提问 为什么要提问，而且还要“主动” 探究学习的必然要求。探究学习就是一种发现式学习、问题式学习。 李政道题：“求学问，要学问，只求答，非学问” 。 肯尼思·吕·胡拂说：“教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，任何时候都应鼓励学生提问”，因为“提一个问题往往比解决一个问题更重要”（爱因斯坦） 如何提问 树立信心：想问；敢问 讲究方法：会问；善问。就是多问几个“是什么、为什么、怎么样”，具体方法有追根寻源法、联系实际法、比较质疑法、因果联想法、留（题）白法、社会实践法等。 自主讨论 自主讨论的涵义:讨论，是就某一问题交换意见或进行辩论的活动。自主讨论是指在教师的导引下，学生自选主题，并就这一主题自由交换意见或进行辩论，以解决问题，或生成新的问题的学习行为，它具有目的性、自主性、互动性、开放性等特点。 自主讨论的好处:对学生有15条好处(见《讨论教学法》第25-26页);对教师的好处（高质量；轻负担）。 自主讨论的方法: 选题方法：目标－任务（内容）－主题。由教师提出为主；由学生生成为主。可以是单一主题；可以是多个主题。所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准 。 分组方法：组内异质，组间同质；扬长避短，人人有责。以4-6人为宜。 活动方法：讲；听；问；答；做。目标互赖；任务互赖；角色互赖；成功互赖。 自主讨论的课型: 发现式讨论课操作流程： 　　提出问题－互动探究－自评互判－ （评判标准：预设实现；动态生成） 接受式讨论课操作流程： 　　任务分析－分组学习－检测奖励 （分组要求：均衡搭配；两次分组） 组织教学活动的策略 以教促学（以学定教）,张弛有度 清晰讲授 任务导向 引导学生投入学习过程 自主学习(阅读) 探究学习(问答) 合作学习(讨论) 教学评价与反馈的策略 确保学生成功率（达标度高，生成性好） 自评互判 纸笔测试 课堂观察 * * 归纳法，即按照教材，回归课标后确定学教目标的方法。如《角色与选择》一课的教材内容是 消费者的权益及保障（专题探究：维权之路）；劳动者的权利和义务（专题探究：就业创业之路）；经营者的职业道德和创新精神。 按照以上内容，其对应的内容目标应该是 4-1用恰当的事例反映政府、企业、公民个人在经济生活中的作用。 显然，教材内容与课程标准是有出入的。在这种情况下，我们确定了如下操作目标： 4-1-1用恰当的事例反映消费者、经营者、劳动者在经济生活中的作用。 演绎法，即按照课标直接确定学教目标的方法，如根据内容目标1-2可以直接确定三个