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学生对象分析 我的教学对象是初二的学生，进入初中已一年，求知欲旺盛，对各门学科都带有强烈的好奇心，特别对历史较感兴趣；思维上开始从形象思维向抽象思维过渡，有一定的抽象思维能力，但仍偏重于形象思维；有一定的归纳、概括能力，但是，尚缺乏准确、完整表述历史事件并揭示历史事件本质和规律的能力。 说教材 说教法 说学法 说板书设计 说学生 说教学过程 教材分析 教材地位和作用 教材结构 教学目标 教学重难点 说教材 说教法 说学法 说板书设计 说学生 说教学过程 教材地位和作用 本课《洋务运动》是川教版《中国历史》八年级上册第二学习主题《近代化的起步》中的第一课，近代化的过程其实就是中国资本产生、发展和近代中国先进分子探索建立资产阶级民主政治体制的过程。洋务运动迈出了中国近代化的第一步，故本课在本学习主题中有着开篇点题的作用。 说教材 说教法 说学法 说板书设计 说学生 说教学过程 教材结构 洋务派的产生 洋务派兴办的军用 和民用工业 洋务运动的评价 说教材 说教法 说学法 说板书设计 说学生 说教学过程 教学目标 能力培养 基础知识 情感态度价值观 说教材 说教法 说学法 说板书设计 说学生 说教学过程 教学重难点 难点：如何组织课堂辩论来评价洋务运动 重点：洋务运动的兴起和发展， 评价洋务运动 说教材 说教法 说学法 说板书设计 说学生 说教学过程 教法 讲述法 谈话法 情景设置法 说教材 说教法 说学法 说板书设计 说学生 说教学过程 学法 1、引导学生阅读本课教材内容，帮助学生从中获得历史知识的方法。 2、引导学生挖掘历史照片中的有效信息，帮助学生掌握通过分析、处理历史照片了解历史知识的能力。 3、引导学生整体认识洋务运动在中国近代化过程中的地位和作用，让学生学会类比和联想的思维方法 说教材 说教法 说学法 说板书设计 说学生 说教学过程 说教材 说教法 说学法 说板书设计 说学生 说教学过程 教学流程 教学环节 说教材 说教法 说学法 说板书设计 说学生 说教学过程 导入新课 讲授新课 小结全文 布置作业 洋务派的产生 洋务运动的兴起和发展 评价洋务运动 洋务运动的破产 教学过程 导入（3分钟）→洋务派的产生（6分钟）→洋务派兴办的军用和民用工业运动（12分钟）→洋务运动的破产及评价（14分钟）→小结（2分钟）→练习作业（3分钟） 说教材 说教法 说学法 说板书设计 说学生 说教学过程 由影片导入新课 黄海战役.mp4 理由：吸引学生注意力和增加兴趣 说教材 说教法 说学法 说板书设计 说学生 说教学过程 理由：培养学生的阅读理解和归纳概括的能力 背景 主张 目的 时间 代表人物 中央 地方 洋务运动 内忧 外患 学习西方的先进科学技术 实现富国强兵，维护清朝统治。 19世纪60—90年代 奕 李鸿章 左宗棠 曾国藩 张之洞 洋务运动的兴起和发展 经 济：创办民用企业 军 事：筹划海防 军 事：创办军用企业 文化教育：创办新式学堂和派遣留学生 说教材 说教法 说学法 说板书设计 说学生 说教学过程 安庆内军械所曾国藩 江南制造总局曾国藩、李鸿章 福州船政局左宗棠 轮船招商局李鸿章 开平矿务局李鸿章 汉阳铁厂张之洞 湖北织布局张之洞 洋务运动兴办的军事和民用工业 理由：培养学生的识图能力 说学生 说教材 说教学过程 说板书设计 说教法 说学法 江南制造总局 天津机器制造局 说教材 说教法 说学法 说板书设计 说学生 说教学过程 湖北汉阳铁厂 天津开平煤矿 说教材 说教法 说学法 说板书设计 说学生 说教学过程 停泊在旅顺港内的北洋水师军舰 旅顺基地的弹药存放基地——南子弹库 北洋水师的庞大规模 理由：增强学习的直观性 说教材 说教法 说学法 说板书设计 说学生 说教学过程 詹天佑与京张铁路 理由：教育学生献身科技报效祖国 说教材 说教法 说学法 说板书设计 说学生 说教学过程 洋务运动破产的原因 西方列强的态度：不希望中国富强 顽固派的阻挠 洋务派内部缺乏统一、稳定的领导核心 根本原因：不变革封建制度 说教材 说教法 说学法 说板书设计 说学生 说教学过程 正方观点：洋务运动包含许多成功的因素，使中国成功地迈出了近代化的第一步 。 反方观点：洋务运动并没有起到积极的作用，最终也只是以破产告终 。 研究性学习与探讨：正确评价洋务运动 理由：培养学生的合作探究能力 说教材 说教法 说学法 说板书设计 说