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第一章 教育与心理测验总论 [教学目的与要求] [教学重点与难点] （1）识记并了解教育与心理测验的发展历史 （2）掌握教育与心理测验的性质 （3）了解教育与心理测验的种类 教育与心理测验的性质 第一章 教育与心理测验总论 第一节 教育与心理测验的历史 第二节 教育与心理测验的性质 第三节 教育与心理测验的种类 第四节 教育与心理测验的功能与应用 第一节 教育与心理测验的历史 一、中国古代的教育与心理测思想 1、孔子：把人分为中人、中人以上、中人以下三个类别，“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”。（相当于现代测量学中的命名量表和次序量表） 2、孟子：“权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。”明确指出了心理能力和心理特征与物理现象一样，具有可测量的特性。 3、（南朝）刘勰：世界上最早的“分心测验”，认为一心不能二用。 一、中国古代的教育与心理测验思想 4、（南北朝）颜之推：周岁试儿，其是1925年格塞尔婴儿发展量表的前导。 5、“七巧板”又称益智图、唐图（Tangram），为当代多数智力测验和创造力测验所使用。 6、隋炀帝科举制度的开端，被认为是世界上最早的教育测验的实践。当时的考试方法：贴经和对偶，类似于现代西方言语测验中常见的填字和类比。 一、中国古代的教育与心理测验思想 7、中国古代教育与心理测验的思想，包含着典型的东方文化特点： A、他们都是描述性的，没有定量的标准； B、往往将心理特点与道德观念联系起来（局限性） 二、科学的教育与心理测验产生的原因 （一）对智力落后者分类和训练的早期关注 1、教育与心理测验产生的最初原因：对智力落后和精神病人治疗的需要。 2、法国医生埃斯克罗：1838年出版了两卷本著作，第一次明确地对智力落后与精神病人作出了区分，他认为精神病是以情绪障碍为标志。(发现一个人的语言能力是他智力水平的最可靠的指标) （一）对智力落后者分类和训练的早期关注 3、法国医生塞国恩（E.Sequin）：训练智力落后者的先驱。1837年，他创建了第一座教育智力落后儿童的学校，1846年出版了《白痴：用生理方法进行诊断和治疗》。其首创方法感官训练（sense-training）、肌肉训练(muscle-training)至今仍在全世界范围内的智力落后儿童教育机构。其Sequin Form Board拼图板被教育与心理测验的非语言测验所采用，其操作方法是要求受测者尽快地将不同形状的图片嵌入适当的凹槽内。 （一）对智力落后者分类和训练的早期关注 4、法国心理学家比奈开始致力于推动建立鉴别不能适应正常学校学习但是可教育儿童的方法，鉴别出后安排接受一系列特殊教育课程。比奈与“儿童心理学研究会”的同事们努力推动法国公共教育部开展一项促进智能不足儿童学习能力计划，并成立了专门的研究小组，这个小组的成立是教育与心理测验发展史上一个极为重大的历史事件。 （二）实验心理学的发展 1、冯特：1879年他在德国莱比锡大学建立了心理学史上第一个实验室，引发了个别差异的研究。 2、实验心理学的诞生和发展，给教育与心理测验带来了另一个副产品：严格的标准化程序。 三、教育与心理测验的发展 1、高尔顿 英国生物学家和心理学家高尔顿是倡导测验运动的主要人物。他设计了测量差异的方法，1884年，他在伦敦国际博览会中专门设立了个“人体测量学实验室”六年中积累了9337人的资料，虽不是正式的教育与心理测验，但可视为教育与心理测验的开端。他还是评定量表和问卷法应用的先驱，他的另一个重要贡献是为教育与心理测验奠定了统计学基础，并第一个提出了相关的概念。（皮尔逊相关） 三、教育与心理测验的发展 2、卡特尔 美国心理学家，从师冯特。1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”，这是教育与心理测验第一次出现于心理学文献中。 三、教育与心理测验的发展 3、世界上第一个智力测验 比内与助手西蒙在《心理学年报》上发表了一篇文章，题为：“诊断异常儿童智力的新方法”，是世界上第一个正式的心理测验。 比内－西蒙量表自1905年发表后，在1908年修订，1908年量表题目总数达到了59个，所有测题按年龄分组，组别从3-13岁，测验的结果用“智力水平”表示，但其通常翻译和提法为“智力年龄”。 三、教育与心理测验的发展 4、教育与心理测验的蓬勃发展： （1）操作测验的发展：理论上的缺陷和实际上的需要，所以就有操作测验的问世和发展。 （2）团体智力测验的发展：这是教育与心理测验方式的极大进步，也扩大了测验的应用范围。 三、教育与心理测验的发展 4、教育与心理测验的蓬勃发展： （3）能力倾向测验的发展