.第一章现代教育技术基本理论.ppt

* 北华大学信息技术学院 教育技术系 主讲教师： 授课班级: 　　 学时： 36 学时 （理论18+实验18）　　　　　 教学主要内容 教育技术概论 常用教学媒体简介 图像素材获取及编辑 视频素材获取及编辑 声音素材获取及编辑 动画制作 多媒体课件设计 与专业课程整合的综合应用 掌握教育技术的基本理论 掌握课件制作的基本技术 与专业结合的综合应用 第一章 教育技术概论 一、　教育技术名称的演变 视觉教育 视听教育 视听教学理论的主要代表人物是爱德加·戴尔。 视听传播教育: 香农创立的信息论引入教育、教学领域，产生了视听传播学。 教育技术 : Instructional Technology is the theory and practice of design，development，utilization，management and evaluation of the processes and resource for learning. (一) 教育技术的学科定义 1994年，美国教育传播与技术协会总结了众多教育技术专家对教育技术研究对象和研究范围做出的结论。“教育技术是对学习过程与学习资源 进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”　　　　 教育技术 学习资源 学习过程 开发 设计 管理 评价 利用 理论与实践 第一章 教育技术概论 Internet网接通 多媒体网络教育 建构主义学习理论 多媒体系统、计算机网络 90年代以后 网络发展阶段 向纵深普及、提高及发展 教育传播与技术 系统论、信息论、控制论 微电脑、卫星传播电视、激光视盘网络 70~80年代 系统发展阶段 闭路电视、卫星电视 已有 视听传播教育 新行为主义理论、信息理论 彩色闭路电视、程序教学机器、机器人、电子计算机 50~60年代 迅速发展阶段 开路电视 已有 视听教育 戴尔《经验之塔》 有声电影、录音、电视 30~40年代 初期发展阶段 视觉教育 播音教育 《学校中的视觉教育》 无声电影、播音 20世纪20年代 起步阶段 直观教育 夸美纽斯《大教学论》直观理论 幻灯 19世纪末 萌芽阶段 备注 名称 引入的教育理论 媒体介入教育、教学 时间 阶段 (二) 发展简介 第一章 教育技术概论 二、 教育技术相关理论基础 视听教学论 传播理论 系统科学理论 学习理论 第一章 教育技术概论 (一) 视听教学论 视听教学论的主要代表人物是爱德加.戴尔（Edgar Dale）。40年代，美国行为主义的刺激--反应学习理论在教育中起主导作用，从事视听教育的心理学家戴尔总结了视听教育的经验，对视听媒体教育的学习理论进行了分析研究，提出了经验之塔理论。 第一章 教育技术概论 　　影响教育技术的学习理论主要有三种，即行为主义、认知主义和建构主义学习理论，都受不同的哲学思想支配。 (二) 学习理论 第一章 教育技术概论 行为主义学习理论 行为主义学习理论可以用刺激－反应－强化来概括，认为学习的起因在于对外部刺激的反应，不去关心刺激引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关。根据这种观点，人类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务只是向学生传授知识，学生的任务则是接受和消化。 　　 (二) 学习理论 第一章 教育技术概论 认知主义学习理论的基本观点是：人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。根据这种观点，学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的知识与经验对当前的外界刺激（例如教学内容）作出主动的、有选择的信息加工过程。教师的任务不是简单地向学生灌输知识，而是首先激发学生的学习兴趣和学习动机，然后将当前的教学内容与学生原有的认知结构有机地联系起来，学生不再是外界刺激的被动接受器，而是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体。 认知主义学习理论 (二) 学习理论 第一章 教育技术概论 由于多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术所具有的多种特性,特别适合于实现建构主义学习环境。 建构主义学习理论 (二) 学习理论 第一章 教育技术概论 建构主义学习理论 　　建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，在获取知识的过程中借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。 (二)学习理论 第一章 教育技术概论 传播模式 (三) 传播理论 第一章